合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

靖海超

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)的教育改革的逐步深化，對(duì)高中的政治教學(xué)的模式改變有促進(jìn)作用，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能使用當(dāng)前的教學(xué)需求，所以積極探究新的教學(xué)模式將其在高中政治教學(xué)中加以應(yīng)用比較重要。通過將合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中加以應(yīng)用就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文主要就高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后就合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 合作探究教學(xué)模式 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

高中政治課程是文科學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將高中政治教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變對(duì)合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式加強(qiáng)應(yīng)用，是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的重要途徑。合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)新課程改革的要求能有效符合，在這一教育背景下加強(qiáng)對(duì)高中政治教學(xué)應(yīng)用合作探究教學(xué)模式的理論研究有實(shí)質(zhì)性意義。

一、高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式內(nèi)涵

高中政治教學(xué)中的合作探究教學(xué)模式是新型教學(xué)模式，從其內(nèi)在涵義來說主要是將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置主題，在老師引導(dǎo)下讓合作小組對(duì)這一問題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身價(jià)值。簡(jiǎn)單來說就是教師提出問題，學(xué)生在分組下將自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮，找到問題的解決方案，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升[1]。將這一教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面性很注重。這一教學(xué)模式能將教學(xué)目標(biāo)定位在全面性方面，不僅對(duì)生活工作中的基本知識(shí)和技能傳授重視，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的能力及個(gè)性化發(fā)展有幫助。再者就是對(duì)學(xué)生主體地位重視，以往的教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)性的發(fā)揮。而在合作探究教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)主體，并能將自身的價(jià)值在高中政治問題的探究中得以實(shí)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)熒P(guān)系得到協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。除此之外，高中政治教學(xué)中的合作探究教學(xué)模式對(duì)教學(xué)形式的個(gè)別化有提倡，關(guān)注學(xué)生的探究能力差異等。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略

1.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

高中政治教學(xué)對(duì)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用要遵循相應(yīng)原則，這樣才能將其作用得到充分發(fā)揮，其中在統(tǒng)一原則方面主要是政治課堂教學(xué)中的所有合作和探究都是為學(xué)生將政治學(xué)習(xí)任務(wù)做好進(jìn)行設(shè)置的。所以不能在使用過程中偏題，要對(duì)課堂時(shí)間充分利用，將教學(xué)的態(tài)度端正，要把合作探究教學(xué)模式全力地為高中政治教學(xué)而用。再者要將引導(dǎo)原則得到充分利用，對(duì)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用要將主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并使之發(fā)現(xiàn)問題和探究問題及解決問題等[3]。除此之外，合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用還要遵循主體性原則及激勵(lì)原則和個(gè)性化原則等，重視這些原則得才能促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，在高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用要從對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)基礎(chǔ)上開始，通過比較有趣味的問題讓學(xué)生在感興趣基礎(chǔ)上主動(dòng)地對(duì)問題加以探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中教師和學(xué)生都要在問題意識(shí)上增強(qiáng)，通過問題設(shè)置進(jìn)行實(shí)施政治教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供線索。在對(duì)問題設(shè)置的過程中注意問題和實(shí)際生活的聯(lián)系，在難易程度上要適當(dāng)，還要對(duì)學(xué)生的問題質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的問題解決能力。

第二，合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用要在情境創(chuàng)設(shè)下實(shí)施，這是對(duì)合作探究教學(xué)效果良好呈現(xiàn)的重要保障，情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中。合作探究過程中老師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的成員存在差異性，這樣能夠讓不能學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在問題探究中發(fā)揮作用，使得小組成員樹立信心。在小組的成員數(shù)量上要能得到控制，人數(shù)保持在4人—6人為宜，這樣在問題的交流探究上就比較方便。

第三，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，老師要對(duì)先進(jìn)的技術(shù)加以應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓高中的政治內(nèi)容豐富化及動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來，從而突破以往的教學(xué)模式，讓政治課堂能動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行，活躍教學(xué)氣氛。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒖菰锏恼蝺?nèi)容通過圖片及視頻等呈現(xiàn)，讓學(xué)生在理解政治內(nèi)容的過程中更方便[4]。例如通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將當(dāng)下的時(shí)事新聞在多媒體支持下進(jìn)行呈現(xiàn)，并結(jié)合政治教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的生活化有更充分的了解，不斷地激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)于高中政治教學(xué)中采用合作探究教學(xué)模式的方法，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。處在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，只有采用新型的教學(xué)模式，才能滿足實(shí)際教學(xué)需求，才能有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，由于受到篇幅限制不能進(jìn)一步深化研究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用，對(duì)我國(guó)高中政治教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏勛.談高中政治教學(xué)的反思性教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[2]姚志偉.淺談高中政治教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2014（08）.

[3]宋現(xiàn)永.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（14）.

[4]朱伶俐.淺析高中政治教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（03）.