高校二外日語教學(xué)探討

金冬梅　崔耀琦

摘 要： 文章以普通高等院校外語專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、注重文化導(dǎo)入等方面探討二外日語教學(xué)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生愛學(xué)易學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞： 二外日語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 文化導(dǎo)入

所謂二外一般是針對(duì)外語學(xué)習(xí)者而言的，除了自己專業(yè)所學(xué)的語種之外的第二門外語。日語是開設(shè)最廣泛的一門二外課程，無論是畢業(yè)后考研還是工作，學(xué)好二外日語都是很重要的。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

要讓學(xué)生學(xué)好二外，必須了解二外學(xué)習(xí)的重要性。全國外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高教司等主管高校教育的有關(guān)部門，以及眾多的外語教育專家都指出，為了適應(yīng)當(dāng)今世界一體化的發(fā)展趨勢(shì)，高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主要目標(biāo)。而復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)采用的課程設(shè)置模式，則應(yīng)該為專業(yè)外語加另一門外語，也就是說采用第一外語加第二外語的設(shè)置模式。開設(shè)第二外語適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型外語人才的必要課程設(shè)置，是新時(shí)代新形勢(shì)下的必然要求。二外學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生接觸不同的語言，更讓學(xué)生了解異國文化，提高文化素養(yǎng)，并且在今后評(píng)聘職稱時(shí)是必不可少的，因此學(xué)好二外是很重要的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)得輕松。首先要投其所好，激發(fā)好奇心與求知欲。學(xué)生對(duì)日語的認(rèn)識(shí)多來源于對(duì)日本動(dòng)漫的了解，最近女大學(xué)生對(duì)日本藥妝感興趣。在二外日語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須投其所好，多滲透日本動(dòng)漫及化妝品有關(guān)信息，從學(xué)生感興趣的角度，慢慢激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程其實(shí)就是教師與學(xué)生交往的過程，它不僅是教師與學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等方面的交往，而且是師生感情、心理的相互溝通、相互交流的過程，師生關(guān)系如何直接影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，首先我們要建立和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。由于教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，良好師生關(guān)系的確立和保持關(guān)鍵在于教師。因此首先教師對(duì)待學(xué)生要熱情、主動(dòng)，不僅要熱情地解答學(xué)生的問題，而且要主動(dòng)地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困惑和障礙，這樣學(xué)生才會(huì)樂于與教師交流和溝通，教師才能得到及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。其次，教師對(duì)待學(xué)生要理解和寬容，教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度和立場理解學(xué)生的思想、感情及對(duì)客觀事物的態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)生的感受。例如，在知識(shí)的掌握上，對(duì)接受快的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)接受慢的學(xué)生要經(jīng)常給予關(guān)心和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出錯(cuò)時(shí)，盡量不要中途打斷，而要等練習(xí)結(jié)束之后再加以糾正，避免隨意批評(píng)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、自信心受到打擊時(shí)，教師應(yīng)采用各種方式幫助、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣在精神上會(huì)給他們寬松的環(huán)境，逐漸消除其學(xué)習(xí)日語的焦慮感和畏懼心理，使其樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)日語的積極性。平等、和諧的師生關(guān)系是搞好教學(xué)工作的前提和先導(dǎo)，搞好了師生關(guān)系，教學(xué)就成功了一半。

3.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

要提高二外日語學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須多種教學(xué)方法相結(jié)合，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)。常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)法、講授法、問答法、練習(xí)法、讀寫指導(dǎo)法、課堂討論法等。啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。問答法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。通過練習(xí)，學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等具有重要的作用。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但必須靠他們自己閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可以分大組進(jìn)行。

此外，還要使用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，課上利用多媒體教學(xué)將聽說與讀寫相結(jié)合，五十音圖可以用一些卡片進(jìn)行認(rèn)讀；課下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查學(xué)生作業(yè)；平時(shí)通過QQ等通訊手段及時(shí)與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.注重文化導(dǎo)入

語言的學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過程，任何一種語言都與其獨(dú)特的社會(huì)文化息息相關(guān)，語言只是文化的一種形式。學(xué)生學(xué)過一門外語，會(huì)“先入為主”，學(xué)習(xí)日語難免會(huì)受到漢語與英語的影響。因此，文化導(dǎo)入在二外學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

在日本人的生活中，寒暄用語是必不可少的，從早到晚都要寒暄。日本是一個(gè)十分講究等級(jí)觀念的國家，上下內(nèi)外及親疏觀念很清楚，其在語言體現(xiàn)上最突出的特點(diǎn)是使用敬語。日本人喜歡使用一些很含蓄而委婉的說法，甚至是使用一些讓人覺得很“曖昧”的說法。上課時(shí)要適時(shí)滲透這些文化，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日語，更靈活地使用日語。

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