多媒體在教學(xué)中的問(wèn)題分析

董喜樂(lè)

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但在實(shí)際應(yīng)用中還是存在許多問(wèn)題，如果不加以正確地引導(dǎo)和規(guī)范，勢(shì)必影響其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮甚至影響教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；存在問(wèn)題；建議

多媒體教學(xué)以其自身諸多優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還是存在這樣那樣的問(wèn)題。本文就多媒體教學(xué)存在的普遍問(wèn)題加以探討：

一、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多媒體課件制作水平普遍不高

教師制作使用課件以幻燈片為主，且技術(shù)停留在初級(jí)入門(mén)水平，課件的使用流于形式，只是把圖文資料照搬到幻燈片上就成了多媒體課件，實(shí)質(zhì)只是以電子屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.課件的制作片面追求高超的技術(shù)、豐富的內(nèi)容，華而不實(shí)，分散學(xué)生注意力

一些教師在幻燈片的使用中對(duì)素材內(nèi)容篩選不到位，主張?jiān)蕉嘣胶?；幻燈片中的?dòng)畫(huà)效果五花八門(mén)，以此吸引學(xué)生注意力，結(jié)果適得其反，教學(xué)過(guò)程成了課件欣賞，學(xué)生看的是眼花繚亂，影響教學(xué)效果。

3.課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使用效率低下

要認(rèn)真制作一個(gè)好的課件，往往要花費(fèi)教師幾倍甚至十幾倍的精力，但這些費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作的課件往往只為一節(jié)公開(kāi)課使用，而且教師在課件制作上各自為政，缺乏交流合作，致使課件制作這件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作大量重復(fù)進(jìn)行，課件制作水平得不到提高。

4.課件主導(dǎo)課堂，影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮

教師在教學(xué)中，按照課件設(shè)計(jì)“滿堂灌”，缺乏必要的交互，限制了學(xué)生的想象和思考，課件成了課堂的主體，教師充當(dāng)解說(shuō)員，學(xué)生則成了觀眾，違背了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。

5.為用而用，偏離教學(xué)初衷和目的

實(shí)際教學(xué)中一些教師對(duì)“多媒體教學(xué)”認(rèn)識(shí)偏激，認(rèn)為只要上課用了多媒體就好、就先進(jìn)，置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的于不顧，片面追求形式，純粹是為了使用而使用。特別是在一些公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課上，大有無(wú)多媒體就不叫課的勢(shì)頭，在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，無(wú)論什么課都必須用課件，也不管使用課件是否能發(fā)揮或者說(shuō)能發(fā)揮多少積極的作用，多媒體教學(xué)手段被濫用，其優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，甚至以犧牲教學(xué)目標(biāo)為代價(jià)。

二、對(duì)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.積極學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高課件制作水平

多媒體課件不是簡(jiǎn)單地把書(shū)本內(nèi)容用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也不是圖片的展示或者傳統(tǒng)板書(shū)的換代，課件制作過(guò)程中應(yīng)充分考慮其實(shí)用性，并結(jié)合其教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性，合理組織資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的目的，真正做到為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)在多媒體課件制作方面多探索實(shí)踐，鉆研學(xué)習(xí)，特別是推薦PPT、Flash等軟件方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重多媒體教學(xué)理論方面的研究，不能故步自封，裹足不前。

2.以為教學(xué)服務(wù)為宗旨，明確多媒體課件的教輔作用

教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，首先要明確多媒體課件在教學(xué)中的輔助地位，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課件為輔助的原則。其次，在多媒體課件的制作過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程等諸多因素綜合考慮規(guī)劃。再次，適度使用多媒體課件。多媒體課件作為教學(xué)輔助，應(yīng)恰當(dāng)處理主次關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要合理取舍，避免造成喧賓奪主，影響教學(xué)主題的發(fā)揮。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，每一種教學(xué)方法都有其適用范圍和局限性，在具體教學(xué)中也有利有弊，所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地替代，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，有機(jī)結(jié)合，避免濫用多媒體。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作要力求精湛，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.增進(jìn)教師間的交流合作，減少重復(fù)低效的課件制作

針對(duì)如上所述課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力且使用率低下的問(wèn)題，教師間應(yīng)增進(jìn)交流合作，采用集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，堅(jiān)持分工、合作、共享原則，既可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，又可以在很大程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，保證課件質(zhì)量，還可以在一些比較集中的問(wèn)題上進(jìn)行突破和提升。

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段和方法，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著極其重要的作用，并備受廣大教師所推崇，但在實(shí)際應(yīng)用中還是存在種種問(wèn)題，需要我們積極探討，共同努力，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮更好地為教學(xué)服務(wù)。

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