“瓜燈文化”進(jìn)美術(shù)課堂有助于提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)

文鋒

摘 要：非物質(zhì)文化既是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而地方性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的同時(shí)，更需要和值得傳承和保護(hù)，嘗試著把當(dāng)?shù)氐摹肮蠠簟边@一省級(jí)非物質(zhì)文化帶進(jìn)美術(shù)課堂，奇跡發(fā)生了，“瓜燈”文化進(jìn)美術(shù)課堂有助于提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；瓜燈文化；美術(shù)課堂；審美；人文素養(yǎng)

在我還是小學(xué)生的時(shí)候，我每年對(duì)中秋都特別期盼，除了有好吃好玩的，最主要的是在中秋的前幾天總有很多大人小孩來(lái)請(qǐng)我?guī)兔Ξ?huà)“瓜燈”，忙得不亦樂(lè)乎，現(xiàn)在的我已經(jīng)工作15年了，但那種滿足于幫助別人的幸福感至今猶存，也許這就是地方性非物質(zhì)文化的魅力吧。

2014年我校申報(bào)了市級(jí)課題《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐與研究》，借此東風(fēng)，作為美術(shù)教師的我特意將我市被列為省級(jí)非物質(zhì)文化的“瓜燈文化”融入美術(shù)課堂之中，以星星之火之力慢慢引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)和傳承這一非物質(zhì)文化，讓更多的孩子也從中體會(huì)一下傳統(tǒng)文化的魅力吧！

人文素養(yǎng)的形成是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期熏陶、影響的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)民族精神越來(lái)越具有非常重要的作用；有一種說(shuō)法是：非物質(zhì)文化即優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，于是我嘗試著將我市的“瓜燈”這一非物質(zhì)文化融入美術(shù)課堂，目的是有效地提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

作為炎黃子孫的我們有義務(wù)傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尤其是地方性的非物質(zhì)文化我們更應(yīng)傳承、發(fā)揚(yáng)。但是，從對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在許多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的價(jià)值，有的學(xué)生覺(jué)得傳統(tǒng)文化離自己很遙遠(yuǎn)、缺乏起碼的人文常識(shí)。于是我想從美術(shù)課開(kāi)始慢慢融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的“瓜燈文化”，讓學(xué)生與傳統(tǒng)靠近。

一、在美術(shù)課中融入瓜燈文化背景

1.瓜燈是貴州省清鎮(zhèn)市優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

瓜燈節(jié)是每年農(nóng)歷八月十五中秋之夜的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)。瓜燈的起源，有兩種說(shuō)法：一是先民因?yàn)椴豢叭淌芡庾宓臍埍┙y(tǒng)治，決定在中秋之夜舉行起義反抗，瓜燈就是起義的聯(lián)絡(luò)信號(hào)，謂“舉燈為號(hào)”；二是南瓜多籽，象征著多子多福，人們?cè)谥星镏谱鞴蠠粢云砀！?/p>

清鎮(zhèn)中秋瓜燈節(jié)，始清末期就有史料記載。在20世紀(jì)80年代中期活動(dòng)興盛。瓜燈成為具有濃郁地方特色的藝術(shù)品，并逐漸形成具有地方特色的較大規(guī)模的文化現(xiàn)象。

瓜燈的制作方法是：先選一個(gè)自己喜歡的食用瓜（南瓜、金瓜），給瓜開(kāi)一個(gè)口，把里面掏空之后在表面畫(huà)圖案，畫(huà)好后用不同的雕刻（陰刻、陽(yáng)刻）好了，就在開(kāi)口處系上繩子（拱手提），里面放上蠟燭或小電筒，瓜燈就完成了；一件成功的瓜燈作品，要體現(xiàn)出“刻、鏤、刮、挑、繪”5種工藝，“形、色、光、聲、動(dòng)”5個(gè)特色。雕刻作品主要以反映人們對(duì)豐收的喜悅，如，“五谷豐登”“歡度中秋”等簡(jiǎn)單的文字圖案，同時(shí)，大量的民間傳說(shuō)和歷史神話人物也在瓜燈上出現(xiàn)，如，“二龍戲珠”“百鳥(niǎo)朝鳳”“嫦娥奔月”等等；甚至制作成多個(gè)瓜燈相連貫的完整的故事燈。

1988年，政府撥出專款經(jīng)費(fèi)，用以組織學(xué)生和愛(ài)好者參加展評(píng)，上千盞瓜燈列隊(duì)游演。此后，年年舉行中秋瓜燈節(jié)活動(dòng)。

2.瓜燈的制作能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很少有吃苦耐勞的生活經(jīng)歷，而瓜燈制作正好可以彌補(bǔ)這一缺憾，有些學(xué)生為了作品的最終完成，忙得滿頭大汗也不肯停手歇一歇，有的甚至由于技巧不夠，重新再來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生半路停手。所以說(shuō)，瓜燈絕不是單單教給一些簡(jiǎn)單的技法，更重要的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。瓜燈制作可以提高學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。

二、瓜燈文化進(jìn)美術(shù)課堂的意義

近年來(lái)，我市每年都在城區(qū)小學(xué)生中開(kāi)展雕刻培訓(xùn)班，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)了校園，也走進(jìn)了美術(shù)課堂。

參賽前非物質(zhì)文化保護(hù)辦公的負(fù)責(zé)人會(huì)請(qǐng)瓜燈制作的傳承人對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在觀制作過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)是與小學(xué)美術(shù)中的繪畫(huà)、適合紋樣、鏤空、雕刻等融為一體的有機(jī)展現(xiàn)，如果沒(méi)有專業(yè)輔導(dǎo)，就讓學(xué)生動(dòng)手是很危險(xiǎn)的。

為了讓更多的孩子掌握這門技術(shù)，我慢慢地試著將瓜燈的制作帶入我的美術(shù)課堂中。如，在上五年級(jí)下冊(cè)的《吉祥紋樣》一課時(shí)我就會(huì)特意告訴學(xué)生，這樣的圖案很適合瓜燈主題；上四年級(jí)下冊(cè)的第10課《玲瓏剔透的美》時(shí)，我就會(huì)有意識(shí)地問(wèn)：“這種鏤空工藝品與我們當(dāng)?shù)氐哪姆N藝術(shù)品相似？”學(xué)生就能馬上聯(lián)想到“瓜燈”，我也會(huì)順勢(shì)加以講解；在上六年級(jí)的《肖形印》時(shí)，我會(huì)故意讓學(xué)生體驗(yàn)雕刻的技術(shù)等。

三、瓜燈文化進(jìn)美術(shù)課堂對(duì)提高學(xué)生審美能力的作用

在每年的中秋前夕學(xué)校都會(huì)選學(xué)生參加我市舉行的瓜燈比賽活動(dòng)。這種約定俗成也為學(xué)生學(xué)雕瓜燈搭建了展示平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們要設(shè)計(jì)與自己的瓜的形狀相符合的圖案，設(shè)計(jì)好了再畫(huà)到圓形立體的南瓜上，最關(guān)鍵的“刻”，稍有不慎就會(huì)使圖案破損，學(xué)生之間互幫互助，互評(píng)互學(xué)，其樂(lè)融融。手的不斷運(yùn)動(dòng)能促使大腦的不斷思維，在這手腦并用，相輔相成的簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生的心里得到滿足，審美水平得以提高。

四、瓜燈文化進(jìn)美術(shù)課堂對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

在2014年帶20個(gè)學(xué)生參加瓜燈比賽，其中15個(gè)獲獎(jiǎng)，有一個(gè)平時(shí)很沉默、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，他是一個(gè)家庭特別困難的留守兒童，當(dāng)主持人宣布她獲得兒童組“二等獎(jiǎng)”、獎(jiǎng)金800元的時(shí)候，她高興地流著眼淚說(shuō)：“我能用自己的雙手掙錢了！我能幫爸媽減輕負(fù)擔(dān)了！這是我人生的第一桶金，我要好好學(xué)習(xí)……”

每次比賽結(jié)束時(shí)評(píng)委（當(dāng)?shù)刂奈膶W(xué)藝術(shù)家）的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，因?yàn)樗麄儠?huì)明白第一名好在什么地方，是立意，還是畫(huà)工、還是雕工，評(píng)委都會(huì)一一作答，這樣他們就明確了自己努力的方向，懷揣著對(duì)明年的憧憬，樂(lè)樂(lè)地離去。

當(dāng)一個(gè)人對(duì)生活感興趣時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得生活內(nèi)容豐富多彩，從而有信心去獲得有關(guān)的知識(shí)和技能?？梢哉f(shuō)，濃厚的興趣豐富著心里生活內(nèi)容，表現(xiàn)出積極個(gè)性。美術(shù)課本身就受很多學(xué)生的喜愛(ài)，讓當(dāng)?shù)丶矣鲬魰?、喜聞?lè)見(jiàn)的瓜燈文化進(jìn)入美術(shù)課堂更讓學(xué)生喜笑顏開(kāi)，因?yàn)檫@種無(wú)聲的傳統(tǒng)技藝能體現(xiàn)著學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)別人的和自己的那些技藝精湛的瓜燈展示出來(lái)的時(shí)候，那種驚訝、羨慕、新奇的感受很自然就流露出來(lái)了。這是任何理論描述與言語(yǔ)渲染都達(dá)不到的，運(yùn)用這種有形因素形成的強(qiáng)烈感召力使學(xué)生充分領(lǐng)悟創(chuàng)造的魔力，這種激情會(huì)直接變成強(qiáng)烈的審美創(chuàng)造愿望。

瓜燈文化只是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的千萬(wàn)分之一，如果能讓更多更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)入我們的美術(shù)課堂，那我們的課堂將何等豐富、多彩??！因?yàn)槲覀兌忌钪烙粌H僅是一項(xiàng)單一的教育，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子繪畫(huà)、彈琴的技巧，更是對(duì)孩子啟智的過(guò)程，引導(dǎo)孩子尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把美滲透到孩子的內(nèi)心世界，才算是真正成功的美育教學(xué)。愿?jìng)鹘y(tǒng)文化融進(jìn)少年兒童的血液里，讓人文素養(yǎng)根植于少年兒童的心靈中。