淺議幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理

戴湘萍

摘要：自然角的創(chuàng)設(shè)在不少幼兒園屬于“聾子的耳朵——擺設(shè)”，為了充分挖掘自然角的教育價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、貼近幼兒情感需要的自然物并進(jìn)行裝飾，加強(qiáng)過(guò)程管理，培養(yǎng)幼兒興趣，讓幼兒通過(guò)觀察交流經(jīng)驗(yàn)得到提升。本人在這些方面做了積極探索，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：興趣;管理過(guò)程;學(xué)習(xí)過(guò)程;觀察記錄;交流分享

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-020-1

一、以興趣為自然角創(chuàng)設(shè)的前提

1.多方面滿足幼兒興趣需求。

幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣極易受自身已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒和事物本身特點(diǎn)的影響，因此，創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)必須考慮：

（1）符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

曾經(jīng)歷過(guò)的事情比陌生的東西更能引起幼兒的注意。這對(duì)幼兒很重要，特別是低年段幼兒，因?yàn)樗ㄋ﹤冎R(shí)經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺甚至是錯(cuò)誤的，常常指花為菜、指菜為草，為他們提供特征明顯、生活中最容易見到的自然物，如單個(gè)的實(shí)物形象，不僅有助于幼兒認(rèn)知，也有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）貼近幼兒情感需要。

幼兒對(duì)小動(dòng)物有著天然的親近感，漂亮的小金魚、溫順的小烏龜、可愛的小白兔都會(huì)引發(fā)幼兒天性中的溫柔、呵護(hù)之情，能滿足情感需求的實(shí)物也容易為幼兒所關(guān)注和接受。

（3）適當(dāng)裝飾、加工。

幼兒喜歡夸張、詼諧、變形、動(dòng)態(tài)的事物，這是他們的審美特點(diǎn)，也是審美興趣。以這些特點(diǎn)為前提的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都會(huì)抓住幼兒的眼球，引起他（她）們觀察的興趣。我園教師就是針對(duì)這些特點(diǎn)，在小班自然角，把各種水果裝飾成富有表情的可愛的水果娃娃;把土豆做成小老鼠;把栽種的瓶瓶罐罐用及時(shí)貼包裹起來(lái)，上面插上各種小標(biāo)記;中班增加物品的對(duì)比性觀察，如干果與水果、橘子與柚子、豆子的家族;大班讓幼兒從種子到發(fā)芽，從生長(zhǎng)到開花、結(jié)果經(jīng)歷完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。自然角內(nèi)容根據(jù)季節(jié)、教育主題時(shí)常變化，凡此種種，都有效地吸引了幼兒的注意力。

2.激發(fā)幼兒參與的興趣。

（1）自己收集種養(yǎng)植物品。

我園有不少孩子家住在農(nóng)村，這為收集材料提供了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，在家長(zhǎng)配合支持下，有的帶來(lái)了棉花、水稻，有的帶來(lái)了石蟹、河蚌。孩子在收集過(guò)程中不僅開闊了視野，也豐富了相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（2）看看畫畫。

在自然角旁邊我們擺放了一些紙筆，懸掛了一塊小白板，方便幼兒隨時(shí)觀察，根據(jù)植物的生長(zhǎng)作畫，畫線條表示長(zhǎng)高了，畫簡(jiǎn)單的形狀表示自己所觀察到的外形變化。天陰、下雨、下雪、出太陽(yáng)也可以用觀察表記錄。

二、讓管理過(guò)程成為學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.支持探索，豐富經(jīng)驗(yàn)。

自然角是幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所陳列的物品不能成為擺設(shè)，應(yīng)允許幼兒自由觀察、比較、觸摸、取用。出現(xiàn)“善意的破壞”，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒，通過(guò)質(zhì)疑解答消除幼兒因疑惑、探究而非本意出現(xiàn)的負(fù)面后果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲的批評(píng)只會(huì)打消幼兒的探究興趣。如果老師能與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解答問(wèn)題，能大大地提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

自然角的管理是一門學(xué)問(wèn)，單靠禁止，自然角就淪為了擺設(shè)，讓幼兒管理，即使出現(xiàn)閃失，也把它作為一次教育契機(jī)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，我們的老師要無(wú)條件地支持幼兒的探究行為，哪怕出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。比如，有幼兒喂金魚吃食，喂得太多，金魚第二天死在了魚缸。其他幼兒很奇怪，“魚好好的怎么會(huì)死的呢？”在老師的引導(dǎo)下，小朋友們明白了：金魚不能吃多，吃多了容易脹死。為了控制幼兒給金魚過(guò)量喂食，教師和小朋友共同探索，在小瓶子蓋上打幾個(gè)小孔，這樣就減少了每次的食物投入量。幼兒就是在這樣的失敗中探索、驗(yàn)證，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

2.抓住契機(jī)，培養(yǎng)責(zé)任心。

區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和管理是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心和良好習(xí)慣的契機(jī)，我們十分注重自然角的任務(wù)意識(shí)驅(qū)動(dòng)，讓幼兒變欣賞者為主動(dòng)的參與者，要求每個(gè)幼兒參與自然角的管理，從收集果實(shí)、種子、花、小動(dòng)物，到趣味裝飾、布置，都作為任務(wù)交給幼兒，安排、指導(dǎo)幼兒給動(dòng)植物換水、喂食、澆水，誰(shuí)帶來(lái)的動(dòng)植物誰(shuí)照顧，雙休日、節(jié)假日，將動(dòng)植物帶回家照料，這樣做既可延續(xù)對(duì)動(dòng)植物的照料，保證動(dòng)植物順利生長(zhǎng)，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒對(duì)事物認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。由于很多動(dòng)植物都是自己想辦法、好不容易收集到的，自然角也是自己與伙伴參與創(chuàng)設(shè)的，幼兒對(duì)動(dòng)植物就顯得格外珍惜、愛護(hù)，責(zé)任感油然而升。我們?cè)凇靶≈魅恕敝黝}活動(dòng)中，討論“小動(dòng)物們離開了家誰(shuí)來(lái)愛護(hù)它？”的話題，結(jié)果幼兒提出一大堆照顧小動(dòng)物的辦法，紛紛從家里帶青菜、蘿卜、小米、肉丁等給小兔子、小雞、小鳥、小烏龜、小泥鰍吃，天冷了，離開幼兒園之前，小朋友們爭(zhēng)先恐后提出把小動(dòng)物帶回家，場(chǎng)景十分感人，愛護(hù)植物、動(dòng)物成為一種風(fēng)氣。

三、通過(guò)觀察交流使經(jīng)驗(yàn)得到提升

1.觀察記錄。

孩子們?cè)缟先雸@以后，就紛紛來(lái)到自然角，他們還利用自由活動(dòng)、游戲時(shí)間去看看心愛的動(dòng)植物，從小班開始，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)著做觀察記錄。有的用點(diǎn)、線，有的用圖形，有的還配上簡(jiǎn)單的漢字，記錄著動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。這樣的記錄，實(shí)際上是幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是他們向自我挑戰(zhàn)的第一步。小兔愛吃哪一個(gè)？小豆芽怎么長(zhǎng)這么高？一次次觀察記錄，會(huì)引起他們的反思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，幼兒看到自己不同時(shí)期做的記錄，也許他們會(huì)想，為什么觀察記錄會(huì)有不一樣，這個(gè)反思的過(guò)程，是幼兒自主構(gòu)建的過(guò)程。

2.交流分享。

每周我們安排一次讓孩子們?cè)谝黄鸾涣鞯臋C(jī)會(huì)，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)：水仙開花了，富貴竹又長(zhǎng)出了新的葉子，小烏龜整天睡覺不吃東西……孩子們的討論非常熱烈，每當(dāng)看到這個(gè)情景，我們深知孩子需要交流來(lái)分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗麄冇胁煌陌l(fā)現(xiàn)、不同的見解。通過(guò)交流分享啟發(fā)，產(chǎn)生新的探究興趣。通過(guò)這樣的探究，孩子們會(huì)逐漸懂得：結(jié)論要以觀察到的事實(shí)為依據(jù)，“真理”存在于客觀事實(shí)中，而不是老師的頭腦中。