多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的合理使用

馬麗慧

摘要：本文分析了多媒體輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢及其在地理課堂教學(xué)過程中存在的問題，針對這些問題，提出課件使用的幾點建議：1）課件的制作要有依據(jù);2）課件的制作應(yīng)含量適度，以片段式課件替代整課式課件;3）提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，青老年教師相互取長補短;4）結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”，靈活運用板書;5）加強學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);地理教學(xué);課件

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-094-2

對于多媒體的概念，可以簡單地理解為將文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息進行有機的組合并加以處理的媒體。特別是在地理學(xué)科當(dāng)中，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過聲、圖、文等多種媒體將知識傳授給學(xué)生的。現(xiàn)在大家所說的多媒體就是指計算機多媒體技術(shù)。目前，它已廣泛地深入到教育領(lǐng)域，它將對整個教育產(chǎn)生深遠的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式和面貌大為改觀。

一、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

1.課件太過花哨，分散學(xué)生注意力。

在地理課堂教學(xué)中，有些教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要安排合適的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法。在多媒體課件中加入過多的課程資源，過分地強調(diào)課件制作的華麗，存在與教學(xué)無關(guān)的小動畫、聲音，這些都會分散學(xué)生的注意力。

2.過分依賴多媒體技術(shù)，缺乏師生互動。

地理課每節(jié)都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體進行教學(xué)，很多教師就會習(xí)慣性地將所有的文字和圖片一股腦全部展示給學(xué)生，出現(xiàn)了課件內(nèi)容太多，學(xué)生來不及消化和記筆記等弊端，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是忙于記筆記，無暇顧及和思考老師所講的內(nèi)容，學(xué)生成為了課件的“搬運工”，達不到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。此外，使用多媒體課件時，教師一般只會按照課件制作的順序，復(fù)述課件的內(nèi)容，教師成為課件的放映員，這樣既顯得死板，又不利于觀察學(xué)生、與學(xué)生及時的交流，同時也限制了教師的臨場發(fā)揮。

3.過分依賴多媒體演示，學(xué)生的空間想象能力得不到培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，對于一些需要抽象思維的地理事象的形成、演化，教師過分依賴于計算機課件的動態(tài)演示，進而學(xué)生的空間思維能力得不到很好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)地球運動的相關(guān)知識時，運用多媒體課件動態(tài)演示可以清晰地呈現(xiàn)出地球運動的過程，幫助學(xué)生理解和把握這一知識點，有助于空間觀念的建立。但過多過久地依賴于空間直觀形象，卻不利于空間表象的形成和空間想象能力的培養(yǎng)。

4.多媒體課件對環(huán)境要求高，限制條件多。

使用多媒體課件上課固然有很多的優(yōu)勢，但是它的缺點也是暴露無遺的：1）課件制作時間長，費時費力，對教師的制作水平要求高。如果教師課件制作水平有限，字體和背景設(shè)置不協(xié)調(diào)，制作出的課件反而影響上課的效果，減慢教學(xué)進度。2）多媒體課件對于教室環(huán)境要求高。如果教室光線太亮，加上投影儀本身的顯示并不清晰，那么課件就看不清楚，影響教學(xué)質(zhì)量。3）多媒體受意外因素影響大。因為多媒體都是依賴于電源和電腦的，若是教學(xué)過程中突然斷電或者電腦出現(xiàn)故障，那么課堂進程就會被打亂，一般教師都不會將課件上的內(nèi)容做一個紙質(zhì)的備份，所以一旦發(fā)生斷電或者電腦死機等突發(fā)情況，沒有經(jīng)驗的教師就會手足無措，一般會讓學(xué)生自己看書，然后簡單粗糙地講解新課、做練習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。

二、課堂教學(xué)中課件使用的幾點建議

1.課件的制作要有依據(jù)。

課件制作需要一定的依據(jù)，而這個依據(jù)就是學(xué)生的實際情況、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)計劃的安排，同時利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源完善課件，使得課件內(nèi)容更緊湊、重點更突出、條理更清晰、結(jié)構(gòu)更合理，避免內(nèi)容的無條理堆積。

2.課件的制作應(yīng)含量適度，以片段式課件替代整課式課件。

教學(xué)過程中，要注意地理課堂教學(xué)節(jié)奏的把握。使用多媒體教學(xué)，不能盲目追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而充斥過多內(nèi)容，這樣學(xué)生就沒有足夠思考和與教師交流的時間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮。對于一些書本上本來就有的大段文字表述的知識，教師可以直接讓學(xué)生看書，不必將其放在課件上，這樣既節(jié)約了教師制作的時間，又可以避免學(xué)生長時間看投影儀，造成視覺疲勞。對于教學(xué)內(nèi)容的重難點，教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握，然后運用板書將主要框架和知識點寫在黑板上，引起學(xué)生的注意，提高課堂效率。例如，講解《熱力環(huán)流》時，對于熱力環(huán)流的大段文字?jǐn)⑹觯處煷罂刹槐貙⑵浞旁谡n件中，只需單獨展示冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意圖（圖1），教學(xué)過程中，教師隨著示意圖一步步詳細解釋環(huán)流形成的過程即可（圖2）。

3.提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，青老年教師相互取長補短。

多媒體技術(shù)固然有其優(yōu)越性，但是很多時候，因為多媒體課件與周圍環(huán)境的光差，導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞。課件中色彩太過豐富，動畫過多，也容易分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。這就要求教師提高多媒體課件制作和運用的水平，減少降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，以提高課堂效率。

多媒體課件制作高運用水平的達成并不是一蹴而就的。這就需要教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對多媒體課件的意見，同時教師與教師之間也可以進行交流學(xué)習(xí)。青年老師具有多媒體技術(shù)方面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)相對容易，但是對結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境運用多媒體的技巧沒有老教師有經(jīng)驗，綜合運用傳統(tǒng)“三板”和多媒體的能力相對也沒有老教師嫻熟，而老教師對多媒體的運用又沒有青年教師嫻熟，這就要求青年教師與老教師取長補短，互相學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”，靈活運用板書。

在地理課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)只是一種輔助手段。應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，要考慮教師和學(xué)生的實際情況、特點，選取適合教師和學(xué)生特點的教學(xué)方式。此外，要兼顧傳統(tǒng)“三板”和多媒體技術(shù)的特點，不能以多媒體技術(shù)來弱化或替代“三板”教學(xué)。不能認(rèn)為有了多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)就可有可無，尤其是黑板的功能和效力。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情交融、形象直觀、生動活潑，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識，開拓新智力，創(chuàng)造新思維。同時，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢，這就要求我們將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“三板”結(jié)合使用。例如，在講解《世界的氣候》時，對于各類氣候的定義和特點，教師可以在黑板上一邊板書，一邊講解，再配合多媒體課件中的相應(yīng)圖片，加深學(xué)生對各種氣候的認(rèn)識。地理課堂教學(xué)應(yīng)該讓這兩者的優(yōu)勢互補，共同促進課堂效率的提高。

5.加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備。

多媒體的使用經(jīng)常受到教室環(huán)境的影響，這就要求學(xué)校加強對教室資源的配備力度，例如：1）加厚教室的窗簾，防止多媒體屏幕與四周亮度差異太小，學(xué)生看不清屏幕;2）學(xué)?；蛘呓處熃o自己配備高質(zhì)量的電腦，能夠運行地理授課過程中的基本軟件;3）學(xué)校啟用配電設(shè)備，防止教學(xué)過程中突然斷電的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來不便。4）教師加強自身能力建設(shè)，要對課堂教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，即使遇到意外情況，也能沉著冷靜繼續(xù)課堂教學(xué)。