幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究

李芳芳

編者按

教育應(yīng)通過美與藝術(shù)的方式，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，即“寓教于樂”，這在學(xué)齡前兒童的教育中尤為重要，因此，幼兒教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄危砸龑?dǎo)、探究的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的發(fā)展、合作意識(shí)的形成、自我價(jià)值的追求與體現(xiàn)，而游戲無疑為一種有效的寓教于樂的教學(xué)方式。為進(jìn)一步探尋游戲與教育的契合點(diǎn)，讓幼兒輕松、愉悅地接受所學(xué)知識(shí)，本期以“游戲”為引，意圖找到游戲與教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的多元化、現(xiàn)代化。

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒在教學(xué)活動(dòng)過程中，要以游戲作為教學(xué)的基本活動(dòng)，確定游戲在幼兒課程教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。自從新課改后，教育局對(duì)幼兒園課程也提出了新的理論要求，強(qiáng)調(diào)全面貫徹游戲化的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)實(shí)踐模式，注重游戲的協(xié)調(diào)融合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的高度結(jié)合。為幼兒智力發(fā)育與思維開發(fā)的全面發(fā)展提供可能性，同時(shí)，也為每位幼兒提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使幼兒的個(gè)性與能力和諧發(fā)展，使每位幼兒都能積極、主動(dòng)地參與到游戲中，從而活躍課堂氛圍，激活思維。因此，在游戲活動(dòng)開展中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展與進(jìn)步，為祖國的明天打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分幼兒園對(duì)于游戲化的教學(xué)機(jī)制與策略探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，在新一輪的幼兒教育改革中，如何全面貫徹幼兒“新綱要”精神，推進(jìn)“幼兒園課程游戲化實(shí)踐研究”是目前幼兒園課程研究與實(shí)踐過程中的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題。它關(guān)系著幼兒教育教學(xué)的成效，關(guān)系著幼兒園課程的存亡，關(guān)系著幼兒的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；游戲化；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0004-02

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)者已經(jīng)開始從人類學(xué)與社會(huì)學(xué)的角度審視教育有關(guān)現(xiàn)象，并將每個(gè)課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，作為有機(jī)整體。而體育卻過于注重對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)追求，忽略了知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，顯然不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在幼兒園課程的實(shí)踐改革中，要明確游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的重要性，要注重教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從發(fā)展的角度看待游戲與幼兒園課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒園課程游戲化的設(shè)計(jì)思想是充分體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，給幼兒自由選擇的權(quán)利，以促進(jìn)幼兒的身心健康。但由于我國受傳統(tǒng)文化的影響較深，幼兒教育中往往比較重視學(xué)習(xí)而輕游戲，游戲一直扮演著配角的角色而沒有完全融入幼兒園課程中，處于一種邊緣地帶。為此，本文將從以下幾個(gè)方面探討游戲化在幼兒園課程教學(xué)中的實(shí)踐研究，以期喚起幼兒教師對(duì)游戲的重視，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、加強(qiáng)游戲化在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)

一次成功的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒課程是否成功的關(guān)鍵，它是否帶有教育性對(duì)于幼兒教育具有重要的意義。不同特點(diǎn)與功能的游戲針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，給予的教學(xué)意義也大有不同。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)游戲過程時(shí)，不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲的方式與種類，還應(yīng)重點(diǎn)考慮游戲和幼兒園課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們的結(jié)合是否合理恰當(dāng)、生動(dòng)有趣。只有具有趣味性的游戲才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣與操作樂趣，然而教學(xué)目的是隱藏在游戲中的，教師應(yīng)使幼兒在積極活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、收獲和運(yùn)用相關(guān)課程知識(shí)，促使幼兒在游戲的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。因此，在幼兒課程教學(xué)中，教師要注重對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的把握與調(diào)控，如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)“玩玩分分——感知8以內(nèi)組成與分解”活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒喜歡吃的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)“運(yùn)西瓜”游戲，通過西瓜的運(yùn)送，幼兒直觀地看到原本一塊的8個(gè)西瓜被分成了兩份，向幼兒直觀地闡述組成與分解里的“分”與“合”，便于幼兒理解與掌握，與此同時(shí)，讓幼兒觀看西瓜從一定高的斜坡上自由滾落的有趣情景，增加幼兒對(duì)游戲的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。經(jīng)過多次重復(fù)試驗(yàn)，加深幼兒對(duì)8個(gè)西瓜組合與分解的感受與體會(huì)，并在游戲后做詳細(xì)記錄，從中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)8個(gè)西瓜的不同分法。一次好的活動(dòng)設(shè)計(jì)通常需要多個(gè)游戲相組合，教師在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮游戲之間動(dòng)靜的合理搭配，個(gè)人與集體之間的游戲交替等問題，以此充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)參與的積極主動(dòng)性，營造活躍的游戲活動(dòng)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，只是一味地以幼兒為對(duì)象，多以圖像的手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而在實(shí)踐活動(dòng)過程中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒難以理解與掌握教師所提供的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵與意義，不熟悉教師所使用的慣用語法。因此，在幼兒課程教學(xué)中很難與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，教育作用的發(fā)揮也受到了限制。為此，在幼兒教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于幼兒理解的游戲教學(xué)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑欣斫馀c掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)與溝通，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

要合理、有效地運(yùn)用游戲環(huán)境增加師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)師幼和環(huán)境之間的相互促進(jìn)。教師必須創(chuàng)設(shè)多個(gè)游戲環(huán)境，給幼兒自由選擇與參加游戲的權(quán)利，如：在教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，教師可以利用“老鷹捉小雞”的游戲創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以這樣對(duì)幼兒講：雞媽媽有個(gè)5個(gè)孩子，可是有一天來了一只老鷹抓走了一只小雞，這時(shí)提問幼兒還剩幾只小雞？第二天，狡猾的老鷹趁著雞媽媽不注意的時(shí)候又抓了另一只小雞，提同樣的問題，這樣，幼兒在游戲過程中不僅理解與掌握了“5以內(nèi)的加減法”的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還增加了教師與幼兒間的交流與互動(dòng)，對(duì)構(gòu)建教師與幼兒之間的和諧、友好關(guān)系有促進(jìn)作用。

三、豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)智力的發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒教育課程游戲化過于單一與呆板，對(duì)幼兒的智力有禁錮作用，容易讓幼兒形成思維定勢，不利于他們思維的激活。而游戲化的教學(xué)理念是幼兒教學(xué)中的核心思想，如果在實(shí)踐教學(xué)中不能合理運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)將得不到全面體現(xiàn)，對(duì)幼兒智力的開發(fā)也會(huì)起著制約作用。值得鼓勵(lì)的是，幼兒課程改革后的教育教學(xué)模式明確了游戲化的教學(xué)理念在幼兒課程教學(xué)中的重要性，旨在豐富幼兒園課程的游戲活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒的情感宣泄與認(rèn)識(shí)感知提供了可能，以期形成幼兒獨(dú)特的見解與行為邏輯，提升幼兒智力的開發(fā)與發(fā)展，讓幼兒在多種形式的游戲過程中激活思維，對(duì)一些事物形成自己獨(dú)特的見解，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)型人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)與科技的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師水平的提高

為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，全面實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，合理分配師生比例，便于充分發(fā)揮幼兒的主體地位，體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)差異性，讓更多幼兒得到教師關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，目前我國在幼兒課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏專業(yè)的幼兒教師，以至于在實(shí)踐教學(xué)中不能準(zhǔn)確拿捏游戲在教學(xué)中的度，導(dǎo)致課堂經(jīng)常陷入僵局，不利于幼兒的智力發(fā)展與身心健康。而教師作為學(xué)校的主力股，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接決定著教學(xué)任務(wù)完成的優(yōu)劣，幼兒的智力是否全面開發(fā)。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的游戲化教學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)大批的優(yōu)秀教師，以提高整體的師資水平，為祖國的美好明天打下堅(jiān)實(shí)可行的理論基礎(chǔ)。

綜上所述，游戲化的教學(xué)理念在幼兒課程教學(xué)中必不可少，它是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而目前我國在幼兒課程游戲化的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中還有待提高，要做到游戲與教學(xué)的高度融合，還需要教育者付出更多的努力。

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（編輯：朱澤玲）