阜新高等專科學(xué)校體育課程改革與發(fā)展研究

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阜新高等?？茖W(xué)校體育課程改革與發(fā)展研究

劉健
（阜新高等專科學(xué)校體育教學(xué)部 遼寧阜新 123000）

體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育習(xí)慣、提高身體素質(zhì)、形成終身體育健身觀都起到了重要的促進(jìn)作用。該文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)阜新高等?？茖W(xué)校體育課程改革與發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究，希望通過該文的研究為高校體育教學(xué)改革發(fā)展提供一些借鑒。

阜新 學(xué)校體育 課程改革 創(chuàng)新 教學(xué)

從近年來大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果來看，大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣不高，參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少，沒能形成正確的體育健身觀。針對(duì)這些情況，國內(nèi)很多大學(xué)都進(jìn)行了體育課程的改革，并取得了一定的成效，因此，有必要深入研究高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展策略。

1　研究對(duì)象

該文以阜新高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

為了此文的研究，對(duì)中國知網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行瀏覽，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，為該文的研究提供一些理論參考。

2.2專家訪談法

對(duì)遼寧省內(nèi)高校體育教學(xué)研究的專家學(xué)者進(jìn)行走訪，針對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題及解決策略與專家學(xué)者進(jìn)行討論。

2.3問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取阜新高等專科學(xué)校體育教師15人、學(xué)生200人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷15份，回收15份，有效問卷15份，有效率100%，發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收200份，有效問卷197份，有效率98.5%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行歸納整理，為此文的研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

3　結(jié)果與分析

3.1體育課教學(xué)滿意度調(diào)查分析

對(duì)教師進(jìn)行了關(guān)于體育課教學(xué)滿意度的調(diào)查，從表1調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的滿意度不高，其中有20%的教師對(duì)體育教學(xué)非常滿意，有26.7%的教師基本滿意，有40%的教師不滿意，有13.3%的教師非常不滿意，從教師的態(tài)度可以看出當(dāng)前體育教學(xué)中還是存在著很多的問題，有必要對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)前體育課教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課的滿意度也不高，其中有17.3%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)非常滿意，有22.8%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿意，有40.6%的學(xué)生不滿意，有19.3%的學(xué)生非常不滿意。學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)滿意度較低，這也是高校體育教學(xué)中遇到的一個(gè)普遍問題。

表1　體育課教學(xué)滿意度調(diào)查表 （教師問卷 N=15）

表2　體育課教學(xué)滿意度調(diào)查表 （學(xué)生問卷 N=197）

3.2體育課改革的態(tài)度調(diào)查分析

對(duì)教師進(jìn)行了體育課改革態(tài)度的問卷調(diào)查，從表3的結(jié)果來看，體育教師對(duì)體育課改革的態(tài)度還是比較支持的，其中有53.3%的教師贊成進(jìn)行體育課改，有20%的教師反對(duì)體育課程，有13.3%的教師對(duì)體育課改的態(tài)度無所謂，有13.3%的教師不清楚是否應(yīng)該進(jìn)行課程改革。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體育課改革態(tài)度的問卷調(diào)查，從表4數(shù)據(jù)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)體育課改的態(tài)度還是比較積極的，有高達(dá)58.4%贊成進(jìn)行體育課程，有22.3%的學(xué)生反對(duì)，有10.2%的學(xué)生無所謂的態(tài)度，有9.1%的學(xué)生不清楚是否應(yīng)該進(jìn)行課改。

3.3體育課程改革的策略分析

3.3.1對(duì)體育課教學(xué)模式進(jìn)行改革

當(dāng)前大部分高職高校體育教學(xué)都是在大一和大二的上半學(xué)期開設(shè)體育教學(xué)，每周一次課兩學(xué)時(shí)的體育教學(xué)，學(xué)生在大二下學(xué)期以后基本就沒有了體育教學(xué)。這種體育教學(xué)設(shè)置不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)生在沒有體育課后很少會(huì)參與到體育活動(dòng)中來，每周一次的體育課也達(dá)不到體育健身的需要。因此，有必要對(duì)當(dāng)前體育課的設(shè)置進(jìn)行改革，可以延長學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)年限，在大二下學(xué)期開始為學(xué)生開設(shè)選項(xiàng)課，或者是通過體育社團(tuán)、體育俱樂部的形式安排教學(xué)，每周也可以增加體育課的教學(xué)次數(shù)，保證學(xué)生的體育活動(dòng)參與時(shí)間，以便促進(jìn)學(xué)生體育觀的形成。

3.3.2對(duì)體育教學(xué)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改革

體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要對(duì)當(dāng)前的選項(xiàng)課內(nèi)容及選項(xiàng)課形式進(jìn)行改革，當(dāng)前高校體育課教學(xué)的模式大都采用選項(xiàng)課教學(xué)，學(xué)校為學(xué)生提供教學(xué)選項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的上課時(shí)間選擇教學(xué)內(nèi)容。表面上這種教學(xué)模式給了學(xué)生選課的自由，可是實(shí)際上這些內(nèi)容并不一定都是學(xué)生感興趣的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容的安排并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，沒能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，只是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際師資力量情況與場(chǎng)地的情況安排教學(xué)，這也容易影響學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為主，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

3.3.3對(duì)體育教師的教學(xué)方法進(jìn)行完善

表3　體育課改革的態(tài)度調(diào)查表 （教師問卷 N=15）

表4　體育課改革的態(tài)度調(diào)查表 （學(xué)生問卷 N=197）

體育教師是體育教學(xué)的組織者與體育知識(shí)的傳播者，在體育教學(xué)中扮演著重要的角色，體育教師的教學(xué)能力對(duì)體育教學(xué)的效果起著決定性的作用。體育教師在體育教學(xué)中大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有一部分教師在教學(xué)中采用了簡單的分組教學(xué)與互助教學(xué)，但是這都沒有從根本上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，一些先進(jìn)的教學(xué)手段如分層教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、趣味式教學(xué)并沒有在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。體育教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)，不斷優(yōu)化體育課教學(xué)。

3.3.4對(duì)體育課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行改革

體育課程考核評(píng)價(jià)是體育課的一個(gè)重要方面，如何科學(xué)地設(shè)定體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是值得研究的。當(dāng)前高校體育教學(xué)的考核大多是以學(xué)生的課堂出勤與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平測(cè)評(píng)結(jié)果為主，這種考核標(biāo)準(zhǔn)表面上看是對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行了量化，可是并沒有將學(xué)生的差異考慮在內(nèi)，也沒有將學(xué)生的體育習(xí)慣、體育知識(shí)的掌握、體育觀的形成放在考核當(dāng)中，這種考核評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)產(chǎn)生反感。針對(duì)當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)模式有必要對(duì)其進(jìn)行改革，應(yīng)該將學(xué)生的體育習(xí)慣、體育觀的改變與體育知識(shí)的提高放在考核的內(nèi)容當(dāng)中，使體育課考核更加客觀、合理，體育課的教學(xué)目標(biāo)并不是要求學(xué)生達(dá)到多少分，而是要切實(shí)地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀，體育課考核評(píng)價(jià)應(yīng)該更好地體現(xiàn)這種教學(xué)理念。

4　結(jié)語

通過對(duì)阜新高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師、學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的滿意度不高，認(rèn)為體育教學(xué)中存在著一些問題。

體育教師與學(xué)生都比較贊成對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，更好地優(yōu)化體育教學(xué)課堂，使教學(xué)效果不斷提高。

體育課程改革應(yīng)該主要從體育課教學(xué)模式、體育教學(xué)選項(xiàng)內(nèi)容、體育教師的教學(xué)方法、體育課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，建立可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。

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2095-2813（2015）12（a）-0128-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.128