階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式（SSLD模式）在高校游泳教學(xué)中實(shí)證性研究①

孫治國（內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部 　內(nèi)蒙古包頭 　014010）

階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式（SSLD模式）在高校游泳教學(xué)中實(shí)證性研究①

孫治國
（內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古包頭 014010）

在20世紀(jì)90年代，美國著名學(xué)者格羅先生提出了階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式SSDL（Staged Self一Directed Learning Model），這種教學(xué)模式通過不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，最后達(dá)到課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和效果。該研究以內(nèi)蒙古科技大學(xué)公共體育教學(xué)中游泳課為試點(diǎn)，通過采用階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生體質(zhì)和掌握游泳技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，為我國體育教學(xué)改革和發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

SSLD模式 游泳教學(xué) 體育教學(xué)改革

隨著信息化時(shí)代的到來和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，學(xué)校對培養(yǎng)人才的方式也呈現(xiàn)多元化的趨勢，我國體育教學(xué)也是如此。我國學(xué)校體育教學(xué)模式和教學(xué)方法一直采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，這種模式有利于學(xué)生快速掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，但對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面效果不佳。在20世紀(jì)90年代，美國著名學(xué)者格羅先生提出了階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式SSDL（Staged Self一Directed Learning Model），這種教學(xué)模式以企業(yè)管理學(xué)中的“情景模式”為理論基礎(chǔ)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不同的學(xué)習(xí)階段，通過不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，最后達(dá)到課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和效果。該研究以內(nèi)蒙古科技大學(xué)公共體育教學(xué)中游泳課為試點(diǎn)，以期改變原有“教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，通過采用階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生體質(zhì)和掌握游泳技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，為我國體育教學(xué)改革和發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

1　研究對象與研究方法

1.1研究對象

該研究對內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年第二學(xué)年公共體育游泳課33名男生（在實(shí)驗(yàn)前排查均為心血管相關(guān)疾病，平均年齡為19.21歲）作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

以“游泳教學(xué)”為關(guān)鍵詞，通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等互聯(lián)網(wǎng)資源共查閱文獻(xiàn)資料549篇，并閱讀了大量游泳教材和階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的書籍，為該研究提供相關(guān)的創(chuàng)作和教學(xué)改革思路。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2015年9月至12月，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為包頭市包鋼游泳館，每周2學(xué)時(shí)，共18周，共36學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)條件控制：教學(xué)由本研究負(fù)責(zé)人擔(dān)任游泳課授課教師，采用階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式授課，實(shí)驗(yàn)前對33名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試，測試結(jié)果比賽均無差異，屬于同質(zhì)對象。

1.2.3問卷調(diào)查法

文章自行設(shè)計(jì)了《大學(xué)生游泳課自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》和《游泳課團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、小組學(xué)習(xí)人際關(guān)系等方面，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后發(fā)送問卷66份，收回66份，有效問卷66份，能夠滿足研究需要。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對學(xué)生期末游泳課身體素質(zhì)成績和問卷測試成績采用SPSS

22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，做定性定量分析。

2　實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在身體素質(zhì)方面的對比結(jié)果

如表1所示，經(jīng)過18周階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，本研究對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在肺活量、BMI指數(shù)進(jìn)行對比，學(xué)生在身體素質(zhì)方面有了不同程度的提高。全班實(shí)驗(yàn)前、后肺活量的平均成績?yōu)椋簩?shí)驗(yàn)前為

4122.32mL，實(shí)驗(yàn)后為4305.17mL，肺活量提升了182.85mL。在BMI指數(shù)方面，實(shí)驗(yàn)前全班平均指數(shù)為23.25kg/m2，試驗(yàn)后全班平均指數(shù)為21.22kg/m2，減少了2.03kg/m2。文章對實(shí)驗(yàn)前、后全班學(xué)生的兩項(xiàng)身體素質(zhì)測試做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得知：全班男生試驗(yàn)前后在“肺活量”方面有顯著差異（P＜0.01），在BMI指數(shù)方面的數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表1　學(xué)生在身體素質(zhì)方面的對比結(jié)果（n=33）

表2　學(xué)生體育課程自主學(xué)習(xí)能力測試t檢驗(yàn)結(jié)果（n=33）

表3　團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力測試t檢驗(yàn)結(jié)果（n=33）

以上數(shù)據(jù)表明：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，尤其是心肺功能和有氧代謝能力，通過游泳練習(xí)能減少人體脂肪，增加人體肌肉含量，改善形態(tài)方面提高效果顯著。歸其原因，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式將游泳課教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)不同的階段，雖然每個(gè)階段都不同的教學(xué)目標(biāo)，但是5個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，采用不同的教學(xué)方法。如游泳教學(xué)中陸地模仿練習(xí)主要采用講解法、問答法，讓學(xué)生對游泳運(yùn)動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識，在心理上接受和喜歡該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在第二階段主要采用示范法和分解法，使學(xué)生敢下水，克服恐懼心理。第三、四階段主要采用領(lǐng)會教學(xué)法、變化練習(xí)法，讓學(xué)生游泳動(dòng)作定型。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用完整法、游戲法、重復(fù)練習(xí)法等，最大程度地使學(xué)生游泳動(dòng)作提高，達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的自動(dòng)化階段。通過5個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了不同程度的提高，并且掌握了蛙泳、自由泳的基本技術(shù)動(dòng)作。

2.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在自學(xué)習(xí)能力方面的對比結(jié)果

自主學(xué)習(xí)能力：它是與傳統(tǒng)接受教育相對應(yīng)的一種自主學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)中，它表現(xiàn)為學(xué)生通過主動(dòng)練習(xí)、獨(dú)立分析、解決問題等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生進(jìn)行測試，實(shí)驗(yàn)前平均得分75分，實(shí)驗(yàn)后平均得分90分。筆者對實(shí)驗(yàn)前后兩份《學(xué)生體育課程自主學(xué)習(xí)能力問卷》得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得知（見表2）：兩個(gè)班學(xué)生問卷得分上對比有顯著差距（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

歸其原因?yàn)椋旱谝?，大學(xué)生對新鮮事物接受能力強(qiáng)，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性參與到游泳運(yùn)動(dòng)。第二，在教學(xué)的不同階段，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同體育基礎(chǔ)的同學(xué)分成若干小組，每組根據(jù)自己身體的實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行選擇，所以很多學(xué)生對游泳沒有心理排斥。第三，在游泳教學(xué)中，教師按照自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索知識和練習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作。小組成員之間剛開始會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)識，但經(jīng)過一段時(shí)間反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，在思想認(rèn)識上會達(dá)到共識。

2.3實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力的對比結(jié)果

所謂團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力，是指以團(tuán)隊(duì)集體利益為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、共同配合完成公共目標(biāo)的過程。驗(yàn)前后對學(xué)生進(jìn)行測試，實(shí)驗(yàn)前平均得分75分，實(shí)驗(yàn)后平均得分90分。筆者對實(shí)驗(yàn)前后兩份《游泳課團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力調(diào)查問卷》得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得知（見表3）：兩個(gè)班學(xué)生問卷得分上對比有顯著差距（P ＜0.01）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力。

歸其原因?yàn)椋鹤晕抑笇?dǎo)學(xué)習(xí)模式多以小組為單位，學(xué)生考慮的不僅僅是自己的成績，更多的是小組的共同目標(biāo)。他們在練習(xí)游泳過程中，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而且體育基礎(chǔ)好的學(xué)生會主動(dòng)幫助一般的學(xué)生，這樣每名小組成員都在心理上有了團(tuán)隊(duì)歸屬感。因此，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式對大學(xué)生提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。

3　結(jié)論與建議

第一，經(jīng)過18周階段性自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在身體素質(zhì)方面有了不同程度的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

第二，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)一定要因地制宜和因材施教，同時(shí)要注意不同教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性。

第三，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力。教師在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，應(yīng)把不同水平的學(xué)生融合在一個(gè)小組，有助于發(fā)揮體育基礎(chǔ)好學(xué)生的優(yōu)勢，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生快速掌握技術(shù)動(dòng)作，有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

第四，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量控制方面還存在一定的問題，需要廣大高校體育工作者在今后的工作中不斷完善、補(bǔ)充，對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式不但可以運(yùn)用于高校游泳教學(xué)中，還可以在其他運(yùn)動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

［1］馮銳.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在兒童暑期游泳培訓(xùn)中運(yùn)用及實(shí)效研究［D］.南京體育學(xué)院，2011.

［2］龐勃.誘導(dǎo)練習(xí)對不同年齡段蛙泳初學(xué)者學(xué)習(xí)效果的比較研究［D］.首都體育學(xué)院，2014.

［3］劉崑.關(guān)于游泳初級教學(xué)方法的探究［J］.科教導(dǎo)刊：中旬刊. 2010（4）：37，55.

［4］紀(jì)承志.循環(huán)訓(xùn)練法提高大學(xué)生蛙泳學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

G80-32

A

2095-2813（2015）12（a）-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.104

①本文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)2014年度教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目（課題編號：JY2014080）。

孫治國（1977—），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部，講師，主要從事高校體育教學(xué)改革理論研究。