讓語文課堂活起來

付有國

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；自主意識；參與；體驗

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0095—01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在新課程理念下，語文課堂教學(xué)需要努力挖掘課文中的人文因素，從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展，既要有利于提高學(xué)生的語言運用能力，又要有利于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。

高中語文新課程的主要特點恰恰是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設(shè)計教材，特別強調(diào)人文性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。因此，教師必須改變課堂教學(xué)方式，走進新的教學(xué)領(lǐng)域，嘗試新的方法，讓語文課的形式多樣起來，讓語文課充滿活力和生機。

一、駕馭導(dǎo)學(xué)案，喚醒學(xué)生自主意識

“導(dǎo)學(xué)案”就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。作為語文學(xué)科來說，很多文章以其千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨具的章法，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。所以在學(xué)習(xí)的過程中，就要求我們教師在駕馭導(dǎo)學(xué)案的過程中要靈活多變，把導(dǎo)學(xué)案備活、用活，喚醒學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生善思質(zhì)疑的好習(xí)慣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的有效性。

《故都的秋》是郁達夫的一篇精美散文，也是一篇傳統(tǒng)課文。在教學(xué)中，教師設(shè)計了四個賞析話題：品味文章的語言之美、欣賞文章的景物之美、鑒賞文章的結(jié)構(gòu)之美、探究文章的意境之美。學(xué)生在課堂上對其他三個問題很快達成一致，但對“鑒賞文章結(jié)構(gòu)之美”卻發(fā)生了激烈的爭論。特別是一個學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：“文章第12段有什么作用呢？”教師沒有拘泥于導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的情感幾個方面再次進行討論并順利解決了這一問題。這是一個超出 “預(yù)設(shè)”范圍但很有意義的問題，而這樣的問題，恰恰能最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，使學(xué)生在參與中對文本語言產(chǎn)生了新的認識，增長了智慧，提高了能力。

二、鼓勵討論，喚醒學(xué)生參與意識

課堂討論有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在與同伴討論中學(xué)會用準確的語言表達自己的觀點，在交流中認識自已，培養(yǎng)自我意識；也有利于學(xué)生體驗合作的樂趣，學(xué)會尊重別人，傾聽別人意見，并用恰當?shù)恼Z言指出別人的不足之處，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，學(xué)會傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

講授《林黛玉進賈府》這篇文章，教師先讓學(xué)生理清了文章的思路，明白了林黛玉初到賈府的謹慎、小心翼翼，再引導(dǎo)學(xué)生深入討論：為什么林黛玉會如此謹慎？如果你們到外婆家去，會像林黛玉一樣嗎？對這幾個問題，學(xué)生很有興趣，同時教師又及時調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們進入情境，這樣學(xué)生對林黛玉進賈府的心理就有了體會。這樣的問題討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，在討論與思考中得到提高。課堂也因此活躍了起來。

三、感悟品味，激活學(xué)生情感體驗

語文新課程的目標系統(tǒng)建立了“三個維度”：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，而語文教材猶如一部百科全書，凝結(jié)著人間真情，蘊藏著豐富的情感教育因素。因而，語文課堂教學(xué)就不能只是講授語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強化解題方法，還要有情感與價值觀的培養(yǎng)；不僅向?qū)W生提供著知識信息，還要觸動學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的情感體驗，真正理解作品，品味作品的情境美、韻律美。

語文課本中有很多文質(zhì)兼美的作品，需要我們把教師的講解、啟發(fā)和學(xué)生討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體味。在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》時，教師通過字、詞、句的教學(xué)，讓學(xué)生透過語句，從感性認識到理性認識，逐步深入，咀嚼、品味、理解文句中蘊含的美。如對荷花的描寫“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。作者用生花妙筆，細膩描繪了荷花，而學(xué)生認真研討，既使課堂擺脫了單調(diào)沉悶，又能夠通過聯(lián)想、想象，真正地領(lǐng)會了課文所包含的自然美，生活美，情感美和藝術(shù)美。

編輯：劉於誠