讓故事“點靚”思想品德課堂

盧小麗

【關鍵詞】 思想品德課；故事；運用

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0113—01

故事是一種喜聞樂見的教學形式，在思想品德教學中恰當運用故事來說理，可以把枯燥、抽象的理論變得形象、具體、趣味盎然；還可以拓展知識、開拓視野，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題的能力，更好地實現(xiàn)思想品德課的教學目標。

一、寓言故事

寓言故事大多包涵有深刻的哲理，對學生有很深刻的指導作用。通過故事所寓含的道理，引導學生思考，可以吸引學生的注意力，幫助學生拓展思維、豐富想象，而且還可以使學生從美的感受中領悟人生的哲理。

例如，在講述七年級上冊“日新又新我常新”時，我引入寓言故事：有一天，孔雀向喜鵲哭訴到：“我的聲音太難聽了，人家夜鶯的聲音多美妙??！”喜鵲安慰道：“可是你有美麗的羽毛，這是別的鳥兒都不能比的。”我問學生：這個故事給我們的啟示是什么？問題一提出，就激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，調(diào)動了學生參與教學的積極性，把學生的注意力很快集中到教學中來，為課堂教學做了很好的鋪墊。通過這個寓言故事，能夠引導學生明白要全面認識自己，既要看到自己的缺點，也要看到自己的優(yōu)點，達到了很好的教學效果。

二、幽默故事

幽默故事既能激發(fā)學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮，調(diào)動他們的積極性；還能融洽師生感情，激發(fā)學生的學習興趣，增強思想品德課的吸引力。

例如，在講述八年級上冊第五課“世界文化之旅”時，我引入幽默故事“望文生義”：洋人：你們中國人的確是一個勤奮的民族。中國人：何以見得？洋人：每天早晨我經(jīng)過街道，都可以看到路旁的招牌上寫著“早點”，提醒路人上班不要遲到。學生聽了這個故事后哄堂大笑，在笑聲中體會了中西文化的差異，對本課教學有很大的幫助。

三、歷史故事

歷史故事是一種很鮮活的素材，每一個歷史人物都是有血有肉的，在他們生活中的一些有趣事件不僅可以輔助教學，而且還能啟迪學生的思維，為思想品德課教學注入活力。

如，在講述八年級上冊第九課“海納百川，有容乃大”時，我引入春秋戰(zhàn)國時期負荊請罪的故事：戰(zhàn)國時，趙國有一個足智多謀的上大夫藺相如，還有一個英勇善戰(zhàn)的大將軍廉頗。在藺相如完璧歸趙和澠池相會后，由于他勇敢機智，解決了很多難題，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他逢人便說：“我出生入死，立了許多戰(zhàn)功，而藺相如只憑三寸不爛之舌，就官居我之上。倘若給我遇見，我一定要當面羞辱他?！碧A相如聽說以后處處忍讓，上朝的日子故意裝病在家，以免與廉頗引起爭執(zhí)。有一次兩人迎面碰上，他便吩咐仆人把車子調(diào)轉(zhuǎn)方向，避開廉頗。身邊的人都說他太膽小了，藺相如一笑，問大家：“你們看廉將軍與秦王哪個厲害？”大家異口同聲地說：“那當然是秦王厲害啦?！碧A相如又道：“我敢在秦國當眾呵斥秦王，又怎會偏偏怕廉將軍呢？只是我想到，強秦不敢侵趙，是因為有我們兩個人在，我們兩人要是爭斗起來，敵人就要來鉆空子。我不能忘掉國家的安危?。　边@些話傳到廉頗的耳朵里，廉頗很慚愧，于是光著脊背，背著荊條，到藺相如府上請罪。通過品讀故事，引導學生理解生活中需要寬容，寬容是一種美德，一種境界。

四、名人故事

在教學中我們不能忽視“名人效應”，利用名人的故事，學生更容易受其感染，從而產(chǎn)生情感共鳴。

如，在講述“誠信是金”時，我引入海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏砸冰箱的故事：1985年的一天，一位朋友要買一臺冰箱，結果挑了很多臺都有毛病，最后勉強拉走一臺。朋友走后，張瑞敏派人把庫房里的400多臺冰箱全部檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)共有76臺存在各種各樣的缺陷。張瑞敏把職工們叫到車間，問大家怎么辦，多數(shù)人說既然不影響使用，便宜點兒處理給職工算了。當時一臺冰箱的價格800多元，相當于一名職工兩年的收入。張瑞敏說：“我要是允許把這76臺冰箱賣了，就等于允許你們明天再生產(chǎn)760臺這樣的冰箱?！彼迹@些冰箱要全部砸掉，誰干的誰來砸，并掄起大錘親手砸了第一錘！很多職工砸冰箱時流下了眼淚。通過這一故事，引導學生討論張瑞敏的做法給我們什么啟示。學生個個都積極地投入到討論中，集思廣益，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，并對誠信有了更深層次的理解。名人故事具有很強的感染性，學生很容易被發(fā)生在名人身上的故事所吸引，進而對本課教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

編輯：王金梅