“生本教育”理念下中職德育課堂教學(xué)探究

張新

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平提高的同時，各行業(yè)正面臨著改革，我國教育事業(yè)由應(yīng)試教育成功轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育，各大高校在改革的過程中雖然取得了一定的成績，但是在新課改的應(yīng)用中有一些不足之處，應(yīng)通過新的教學(xué)理念對中職德育教學(xué)進行新觀念的建立，中職德育教師應(yīng)緊跟改革熱潮，更新思想觀念和教育模式，通過“生本教育”理念對中職德育教學(xué)質(zhì)量進行嚴(yán)格的把關(guān)。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；中職；德育教學(xué)

中圖分類號：G631

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0082-02

“生本教育”理念是我國教育改革的新型教學(xué)理論，這種理念為改革的順利實施起到了非常關(guān)鍵性的作用，具有很高的教學(xué)價值，在中職的一些學(xué)科中廣泛使用，特別是在德育教學(xué)中的使用最為廣泛，對德育教學(xué)產(chǎn)生了積極影響?！吧窘逃焙蛡鹘y(tǒng)師本教育有較大差距，前者更注重“以人為本”的教學(xué)理念，注重思想上的認(rèn)識，體現(xiàn)出了新時代的一種新的教育模式。生本教育使重心放在了學(xué)生身上，以學(xué)生為中心，從各個不同角度來提高教學(xué)質(zhì)量，這在很大程度上對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大意義。

一、生本教育理念的概念

生本教育理念是由我國郭思樂教授首次提出，通過把師本教育理念不斷深化轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?。早?7世紀(jì)，有學(xué)者提出一種理想教學(xué)方法，既可以降低教師授教程度，又可以使學(xué)生對知識進行更好的吸收，使學(xué)校減輕各種繁雜勞動強度，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂進步?？涿兰~斯認(rèn)為：教師在教學(xué)中的地位是對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進行主動的掌握和探索，完成系統(tǒng)知識吸收的同時對問題進行解決，這種理論的提出是生本教育的原型。

生本教育理念主要內(nèi)容倡導(dǎo)的是“先學(xué)后教”和“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)式被動的學(xué)習(xí)模式，真正意義上成為教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在此基礎(chǔ)上師生要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在生本教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式是自主合作學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，通過對學(xué)生的引導(dǎo)來完成知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂中采用精講方式簡化課堂內(nèi)容，使學(xué)生通過教師講述的重點內(nèi)容來對知識進行延伸和探索，教師給予適時的點撥。在此種教學(xué)中可以使學(xué)生最大程度上發(fā)揮自身潛能，提高自身對事物的延伸、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，通過對知識的不斷探索提高對知識學(xué)習(xí)的興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“生本教育”理念下中職德育課堂教學(xué)途徑

1.先做后學(xué)，以學(xué)定教

在德育教學(xué)中貫穿生本教育理念，要做到先做后學(xué)，以學(xué)定教。學(xué)生可以進行教學(xué)前的準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行分享和交流，展示自身準(zhǔn)備成果，并對此進行感悟，這樣能夠在知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行德育的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)德育知識從感性到理性上的過渡和認(rèn)識，做到先做后學(xué)。先做后學(xué)的效果就是以學(xué)定教，以學(xué)定教不只是由知識本身性質(zhì)決定，更大程度上是由學(xué)生來決定。

2.拓展訓(xùn)練，提升實踐能力

德育教學(xué)課堂最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對知識進行自行選擇，比如，材料的選擇和學(xué)習(xí)方法的選擇等，并且通過這種方式的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)結(jié)果進行體驗和總結(jié)，能夠收到很好的效果，不但增強了學(xué)生對知識的掌握，更為重要的是完成了知識的拓展訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所掌握的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生對知識的實踐能力。

3.德育評價主體的多元化

德育教學(xué)評價環(huán)節(jié)在很大程度上影響了德育教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的制定，需要使德育教學(xué)評價主體多元化，這在一定程度上能夠提升評價的公正性和可信度，所以，教師對學(xué)生的評價主體應(yīng)多元化，也就是說對學(xué)生的評價不但來自教師，還應(yīng)來自家長和社區(qū)等多個方面，這在很大程度上體現(xiàn)出了德育教學(xué)的人性化。

三、生本教育理念在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

我國德育通過不斷的發(fā)展有了很大的提高，但是在一些方面還不是特別完善，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生本教育理念，對學(xué)生內(nèi)在結(jié)構(gòu)和問題進行必要的完善，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的個體差異，師生之間進行必要的平等交流，經(jīng)過這種心靈的互動使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和動手實踐能力，以此使德育課堂得到更好的發(fā)展。

1.讓課堂氣氛活躍融洽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程實質(zhì)上是師生之間進行不斷交流的過程，在此交流中，師生之間產(chǎn)生一定意義上的聯(lián)系，在最大程度上保證師生關(guān)系的融洽，活躍課堂氣氛。我國教育家陶行知說過，教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生。這句話以事實告訴我們目前的狀態(tài)只是暫時的，它不代表著過去，不代表一切。所以，要求教師在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的細(xì)微之處來發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點，并且給予鼓勵和建議，用鼓勵的方式對學(xué)生進行人性化教育，樹立學(xué)生健康的價值觀和人生觀。把賞識和激勵運用到教學(xué)中去，學(xué)生才能夠有更大的興趣學(xué)習(xí)，以回饋教師的努力，這在很大程度上活躍課堂氣氛的同時，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)站在和學(xué)生同一位置進行交流，給學(xué)生一種親近感，彼此敞開心扉，只有這樣，課堂中的氣氛才能融洽，讓每個學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是教育實施的根本，一個好的課堂氣氛能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。教師應(yīng)活躍課堂氣氛來改善學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)他們參與到整個教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取靈活性教學(xué)方式，愉悅課堂氣氛。

2.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

生本教育理念的核心是“以生為本”，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教學(xué)以學(xué)生為中心，在教學(xué)中教師應(yīng)增設(shè)一些提高學(xué)生興趣的話題知識來作為教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師要把德育教學(xué)理論知識和生活聯(lián)系在一起，使德育教學(xué)的主題和生活相互聯(lián)系，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識，又可以讓學(xué)生掌握到知識在生活中的應(yīng)用。在德育教學(xué)中，有很多使學(xué)生無法理解的知識點，此時教師可以根據(jù)生本教育理念引入一些生活情景來幫助學(xué)生更好的理解。

比如：教師對公民合法權(quán)益講解時，可以舉一些房屋拆遷的實例，最后提問學(xué)生對這種現(xiàn)象的看法，并且如何采用法律來保護自己的正當(dāng)權(quán)益。還可以對盜版產(chǎn)品現(xiàn)象進行分析，提問學(xué)生對此種情況的做法，出現(xiàn)這種情況應(yīng)該怎么處理等。

3.教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在德育教學(xué)中，教師只作為一個知識的引導(dǎo)者，完全可以通過把學(xué)生進行分組，教師進行提問和解答的方式展開德育教學(xué)，每個小組分別進行討論并且組與組之間進行辯論，規(guī)定必須要用所需的知識對問題進行解答和辯論，教師在一旁進行方向的引導(dǎo)。在組間學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于肩負(fù)著小組的重任，會主動參與學(xué)習(xí)，并且進行深入的交流，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但做到主動對知識進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的交際能力。在德育教學(xué)中，教師的任務(wù)不但是引導(dǎo)者，更多的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行自主分析，并且通過自身的努力進行解決，如果學(xué)生無法解決，教師應(yīng)認(rèn)真給予學(xué)生解決辦法，最后讓學(xué)生進行反思和總結(jié)，教師要對學(xué)生給予鼓勵。

四、結(jié)束語

由上文可以看出，“生本教育”理念在中職德育教學(xué)中具有很高的地位，這種教學(xué)理念充分還原了學(xué)生的時間和空間，在此基礎(chǔ)上教師在進行“人本教育”時，應(yīng)給學(xué)生留有思考和討論的時間，但是這些時間教師需要合理把握，使在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果。如果學(xué)生在進行討論時，教師盡量不要打斷，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上也會分散學(xué)生的注意力，使之不能進行集中精力學(xué)習(xí)。總之，我國中職院校中的德育教學(xué)要想得到較快發(fā)展，必須實施“生本教育”。