淺談解決數(shù)學應用題的策略

蔡文洲

在數(shù)學學習中，應用題是學生最“頭疼”的難題。許多教師覺得學生在解答應用題時缺少可用的解題策略。所以，怎么優(yōu)化小學數(shù)學應用題的解答方法，增強學生解答問題的能力是現(xiàn)在小學數(shù)學教學面對的重要難題。其實這些困難是由于學生思維障礙而形成的心理障礙，使學生對應用題的學習心懷“自卑”“恐懼”“厭倦”的心理因素，長此以往導致應用題學習困難。

下面我根據(jù)小學生的思維特點，針對學習應用題，在教學中我們?nèi)绾谓鉀Q小學生學習數(shù)學應用題的思維障礙談點粗淺的看法。

一、激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣和信心

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，也就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，我們老師一定要認真關注學生的學習動態(tài)。

二、在應用題的課堂教學中正確引導學生形成數(shù)理思維

1.多讀題

多讀題就是了解題目中的意思、已知條件及所求問題。認真讀題是學生正確解題的重要前提，但它容易被忽視，從而導致差錯。所以在做題時一定要注意解題的三要素：情節(jié)、條件和問題。讀題時必須從整體到局部逐步理解題意，找出應用題的條件和所求問題，然后迅速、準確地確定思維方向和解題方法，最后通過細讀，將解答算式、答案與題目對照，看其是否符合題意。強化多讀題是提高解題正確率的有效方法。

2.補充問題和條件

要想提高學生對應用題的綜合能力，最重要的是分析和綜合，所以我們要培養(yǎng)學生對應用題的解剖分析和綜合整體結構的能力。然后通過改變題目中的已知條件或所求問題，使學生從不同角度掌握應用題的結構和題中已知條件和所求問題之間的數(shù)量關系，從而提高學生的分析能力和綜合能力。

對于一題多解的訓練，雖然我們可能解得的結果一樣，但是解答的過程不太相同，主要是啟發(fā)和引導學生從不同角度、不同思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析解答應用題，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，而且能拓展解題思路，增強其思維的靈活性和獨創(chuàng)性，開發(fā)智力和潛能。

教學不能無視學生已有的知識經(jīng)驗，而應把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，生長出新的知識經(jīng)驗。我們有必要在教學活動中認真探索，為學生提高學習應用題的能力找到最好的解決思路和辦法。

編輯 孫玲娟