在耕耘中感受職業(yè)幸福

劉先民

近幾年來學校的辦學條件、教學環(huán)境雖然有了很大改善，教師的工資待遇較以往更是天壤之別，但是如今面對各級各類的檢查評比、競賽，面對社會、家長的期望，許多教師越來越感覺到肩負的重任和壓力，缺失了職業(yè)幸福。我作為一名從教三十年的教師，拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，結合自己的從教經歷，擷取幾點體會與同仁共勉。

一位哲人說，一個人20歲如果不讀書，他已經老了。因為人的生命形式有兩種——常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。臧克家說過：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了。”很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養(yǎng)料；對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養(yǎng)料來自于讀書。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內心就是蒼白的。陶老師說：“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍?！苯處煾鼞嘧x書，不但讀教育方面的書，更要讀教育之外的經典，只有積淀了豐富的文化底蘊，在教學中才能游刃有余，遇到問題才能迎刃而解。我們應騰出一片心靈的空間安放文化、思考問題，這樣才能步入更高的境界。

做幸福的教師，懂得享受教育。懂得享受學生的教師，就是懂得享受教育。因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對教師的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你的前提是必須學會真心地去感恩每一位學生，對學生就像對待自己的孩子一樣。要真正做到這點并不容易，但我相信如果你只用“高壓政策”來管理學生，你一定離幸福教師的標準很遠。

做幸福的教師，擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的。我覺得作為一名教師要擁有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。當學生“違規(guī)”時，多一些疏導；當學生獲得榮譽時，別吝嗇表揚；當學生情緒低落時，多一些溝通?？傊?，教師的寬容是烈日炎炎下的涼風，是凜冽寒風中的陽光，是狂風暴雨后的彩虹，她會讓師生在和諧相處中感受到幸福。

做幸福的教師，對學生有無私的愛。愛是人一切行為的動力，幸福的教師必然是一個擁有愛的富翁！熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。教學中我從不為學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，從不為家長的不理解而生氣抱怨，從不為工作的瑣碎而牢騷滿腹……面對天真無邪的孩子，我們應拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我們的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹、長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會、回報生活。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為一生幸福的儲蓄?！蔽矣X得教師在平時的工作和生活中，要始終做到從容淡定、寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。讓我們用辛勤的耕耘來慰藉自己的心靈吧！面對天真無邪、淘氣頑皮的孩子，在遠離宣泄和浮躁的校園里，靜靜地回歸自我，體驗煩躁背后的寧靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受、一種幸福嗎？既然選擇了遠方，就應該一如既往地風雨兼程。

參考文獻：

胡萍.在高效課堂中感受職業(yè)幸福.成才之路，2012（06）.

編輯 溫雪蓮