互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年的閱讀誤區(qū)及其政治引導(dǎo)

杜玥

[摘要]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體異軍突起，電影、電視劇、真人秀、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等沖擊著青少年的價(jià)值觀，使青少年面對(duì)著更多的誘惑，逐漸對(duì)傳統(tǒng)閱讀失去了興趣，閱讀陷入了誤區(qū)。作為政工師，應(yīng)起到一定的引導(dǎo)作用，在青少年閱讀方面加強(qiáng)政治引導(dǎo)，使學(xué)生盡快從閱讀的誤區(qū)中走出來(lái)，樹立正確的閱讀態(tài)度。本文將從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年的閱讀誤區(qū)入手，對(duì)政工師如何加強(qiáng)青少年閱讀的政治引導(dǎo)展開分析。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；閱讀誤區(qū)；政治引導(dǎo)

引言：

對(duì)青少年閱讀的引導(dǎo)不僅僅是學(xué)校、教師的職責(zé)，還是圖書發(fā)行單位、政工師等社會(huì)方面應(yīng)該輔助學(xué)校完成的任務(wù)。作為一名政工師，應(yīng)該認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年的閱讀誤區(qū)，積極加以政治引導(dǎo)，從而使青少年端正認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年的閱讀誤區(qū)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年的閱讀普遍存在著閱讀快餐化、閱讀低俗化、閱讀功利化等誤區(qū)。

1.閱讀快餐化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，閱讀不再是沉浸于書海之中的遨游，而變成了一種精神上的快餐。青少年習(xí)慣于快速閱讀，他們很少再去拿著一本書細(xì)細(xì)研讀，而是將紙質(zhì)閱讀變?yōu)榱穗娮娱喿x，在手機(jī)、ipad上閱讀，一目十行，不求甚解。

2.閱讀低俗化

互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也使抵御能力較弱的青少年面臨著一個(gè)又一個(gè)的誘惑。由于監(jiān)管不到位，一些良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)吸引了大量青少年，其中不乏毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)甚至充滿暴力與色情的小說(shuō)，使青少年閱讀變得越來(lái)越低俗化，甚至還影響到了青少年正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。

3.閱讀功利化

閱讀本應(yīng)是為了擴(kuò)展視野，享受愉悅，而一些青少年卻由于學(xué)習(xí)壓力較大，在閱讀方面偏重于功利化，只閱讀考試時(shí)可能會(huì)考察到的書籍與資料，而對(duì)于其他的經(jīng)典、名著、政治讀物等則不聞不問(wèn)。這種功利化的閱讀使學(xué)生難以通過(guò)閱讀樹立正確的價(jià)值觀，難以通過(guò)閱讀拓展視野、提高個(gè)人修養(yǎng)。

二、對(duì)青少年閱讀的政治引導(dǎo)

針對(duì)青少年閱讀的誤區(qū)，學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)作出努力和引導(dǎo)。作為一名圖書發(fā)行單位的政工師，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)以下政治引導(dǎo)：

1.結(jié)合當(dāng)前政治形勢(shì)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

將閱讀置于個(gè)人喜好之上，閱讀是一個(gè)修身養(yǎng)性的行為，而將閱讀置于大的環(huán)境之中，閱讀則會(huì)成為一個(gè)有價(jià)值、有意義、功在當(dāng)代，利在千秋的事情。青少年的閱讀更多的是停留在個(gè)人喜好之上，因此政工師應(yīng)該對(duì)其多加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀政治書籍，如《紅巖》、《青春之歌》、《我的父親鄧小平》、《中國(guó)夢(mèng)青少年教育讀本》、《百年圖強(qiáng)》、《為了理想——— 黨史文物中的風(fēng)云歲月》等。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的政治形勢(shì)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，根據(jù)十八大精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要理論，讓青少年通過(guò)閱讀樹立一種大視野，堅(jiān)定社會(huì)主義的信心與決心，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.引導(dǎo)青少年端正讀書目的

古語(yǔ)有云：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句話在一定程度上反映了許多人讀書的目的。那么讀書是為了什么呢？周恩來(lái)總理在少年時(shí)期就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。青少年關(guān)于讀書的目的并不明確，或者功利性過(guò)強(qiáng)，因此政工師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，從書籍的出版與印刷中多滲透讀書的目的與意義，使青少年端正讀書的目的。

3.引導(dǎo)青少年選擇符合主流價(jià)值觀與精神需求的書籍

青少年閱讀過(guò)程中缺乏科學(xué)的選擇，因此作為圖書發(fā)行部門的政工師，就應(yīng)該從自己的本職工作做起，引導(dǎo)青少年選擇健康的、符合主流價(jià)值觀與精神需求的書籍；出版青少年讀物，開展綠色讀書活動(dòng)，開辟網(wǎng)上讀書交流通道，嚴(yán)把圖書出版關(guān)，為青少年篩選健康的書籍，通過(guò)多種途徑與渠道宣傳推廣適合青少年閱讀的好書，使青少年正確選擇書籍。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，其人格頗具可塑性，然而現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息膨脹泛濫，泥沙俱下，青少年置身其中，辨別是非善惡能力較弱，極易受到污染，形成錯(cuò)誤甚至扭曲的人生觀、價(jià)值觀。因此，政工師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任意識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，作出探索與努力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生思想品德方面的教育，使其通過(guò)閱讀看到什么是對(duì)的，努力踐行；看清什么是錯(cuò)的，盡量避免，從而逐漸提升自己辨別是非的能力。具體而言，圖書發(fā)行單位的政工師可以借助主題讀書活動(dòng)、主題講座等來(lái)引導(dǎo)青少年發(fā)展，關(guān)愛(ài)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。只有加強(qiáng)青少年的閱讀引導(dǎo)，使他們從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代錯(cuò)誤的閱讀觀念中走出來(lái)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，才能使閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化社會(huì)主義社會(huì)的人才培養(yǎng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

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