多媒體在幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

高亞瓊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；社會(huì)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

社會(huì)教學(xué)是幼兒園五大領(lǐng)域之一，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，社會(huì)教學(xué)難度大，效果差，屬于被擱置一邊的課程，無論是優(yōu)質(zhì)課比武，還是論文撰寫，社會(huì)活動(dòng)教學(xué)似乎是被遺忘的。將多媒體教學(xué)手段用于社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，可以更有效地利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，更有效地感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。近兩年來，我進(jìn)行了大膽的嘗試探索，深深地體會(huì)到多媒體教學(xué)在社會(huì)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，是其他教學(xué)手段所無法替代的一種手段。

一、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變旱膶W(xué)習(xí)興趣濃厚與否，與教師創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息以及幼兒年齡階段相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。多媒體教學(xué)可以誘發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現(xiàn)了聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢(shì)，逼真生動(dòng)、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在新綱要里，社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容與要求很多提到“認(rèn)識(shí)”“了解”“感知”之類的詞，這些詞對(duì)幼兒來說，如果用傳統(tǒng)的言語(yǔ)說教，無疑是“興趣索然”的表現(xiàn)，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的回應(yīng)。如，在社會(huì)教學(xué)“著火了我該怎么辦”活動(dòng)中，課前我準(zhǔn)備了大量的圖片，然后將幼兒分成陽(yáng)光和雨露兩組，施用兩種不同的教學(xué)手段。在陽(yáng)光組使用第一種教學(xué)方法，盡管我精心地準(zhǔn)備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動(dòng)，費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行講述，可活動(dòng)中不時(shí)有幼兒用迷茫的眼神追尋，還有的幼兒會(huì)直接問：“老師你說的這家超市我去過，這家超市真的著火了嗎？”我當(dāng)時(shí)怎么也講不清楚，幼兒根本想象不來火著了究竟有多大。在雨露組幼兒中實(shí)施第二種教學(xué)手段，我利用了多媒體，在課堂上播放超市著火錄像，幼兒個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，臉上露出驚訝和痛苦的表情，全神貫注地觀賞著，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入超市著火情境中，引發(fā)幼兒想象。他們似乎在為現(xiàn)場(chǎng)的人身安全所緊張，又似乎在探尋最好的逃離現(xiàn)場(chǎng)的辦法，時(shí)而蹙眉、時(shí)而發(fā)出“小心”的提示聲。

二、利用多媒體教學(xué)，輕松解決教學(xué)中的難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，那么，在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，一些歷史文化方面的知識(shí)，僅僅靠錄像講解是無法達(dá)到效果的。還是說了解家鄉(xiāng)名勝古跡這節(jié)課，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是了解這些名勝古跡是勞動(dòng)人民怎樣建造的，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。我采用了多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的畫面、凝重的聲音，展現(xiàn)出古跡的城墻的磚、屋頂?shù)耐?、多處的雕石等工藝制作過程。尤其介紹了當(dāng)時(shí)運(yùn)輸業(yè)不發(fā)達(dá)，既沒有車，也沒有船，那些幾個(gè)人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計(jì)其數(shù)的磚瓦從遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)送過來，比現(xiàn)在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時(shí)傳出陣陣“哇”聲，這種方式不但讓他們了解了勞動(dòng)人民的偉大，也激發(fā)了幼兒要保護(hù)古跡的欲望。有的幼兒說：“老師，我再也不爬石像照相了?！庇械挠變赫f：“老師，我再也不讓姐姐在城墻上刻字了?！庇械挠變赫f：“老師，我愛護(hù)它要像愛護(hù)眼珠一樣?！庇械挠變赫f……

三、利用多媒體教學(xué)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒到了一定的年齡階段，已經(jīng)不滿足于認(rèn)識(shí)身邊的一些事物，而幼兒園的教學(xué)活動(dòng)較多的是利用圖片、實(shí)物等教學(xué)用具，幼兒獲取知識(shí)就受到了局限。多媒體教學(xué)就語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教師的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。既能拓展幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的詞匯，又鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的“海底世界”“祖國(guó)山河”等幻燈片。讓幼兒感受到平時(shí)難于感受的事物，認(rèn)識(shí)平時(shí)難于認(rèn)識(shí)的世界，從而拓展了幼兒的知識(shí)，開闊了他們的視野，使幼兒打破常規(guī)，情不自禁地暢所欲言，敢說了、會(huì)說了。如，讓幼兒觀看了“我們的祖國(guó)”軟件后，讓幼兒說說有什么感想，幼兒大方地說道：“我們的祖國(guó)的名勝古跡真多，我長(zhǎng)大以后，一定要游遍全中國(guó)。”還有的幼兒說道：“我們的祖國(guó)真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城……”幼兒的回答不僅用詞準(zhǔn)確、規(guī)范，而且富于想象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。 運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，幫助我們解決教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將一些日常教學(xué)中無法展示的東西帶進(jìn)課堂，使教學(xué)手段靈活多樣，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種隱形關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。

總之，社會(huì)課運(yùn)用多媒體有利于創(chuàng)造教與學(xué)的愉悅環(huán)境，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可代替已往的常規(guī)教學(xué)，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)。從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的思維想象和思維創(chuàng)新的能力。

編輯 魯翠紅