對(duì)教學(xué)案例《觀察植物細(xì)胞》的創(chuàng)新思考

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摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意營造民主平等、寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)、權(quán)威的結(jié)論，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解，從而自覺地養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)新、愿意創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；創(chuàng)新；思考

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物這門知識(shí)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向上有更多的思考，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到更大的提高。

那么，在生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、營造民主平等、寬松和諧的創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，大膽提出自己的設(shè)想和見解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中，可以以實(shí)驗(yàn)小組為單位，成員之間相互合作、協(xié)同創(chuàng)新。組間相互交流、討論，集思廣益，共享創(chuàng)新成果；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并及時(shí)做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

二、要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

教學(xué)《觀察植物細(xì)胞》一課時(shí)，為了使學(xué)生真正學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑、探奇，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)，在具體的教學(xué)過程中，我對(duì)這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)做了這樣的設(shè)計(jì)（下面把其中的一個(gè)步驟簡(jiǎn)單地列舉如下）：

師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的材料用具有：洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、高錳酸鉀溶液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡，逐一展示給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料用具。然后讓學(xué)生帶著問題閱讀教材“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的方法步驟，找到并說出各種材料用具在本實(shí)驗(yàn)中是用來做什么的以及怎樣正確使用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初步了解制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法步驟。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并讓他們結(jié)合小組的操作及觀察提出問題：

1.擦拭載玻片和蓋玻片的目的，若擦拭不干凈后果如何？

2.滴清水的量如何掌握，水量過多或過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

3.取材的部位、方法和大小。

4.制作臨時(shí)裝片的方法并非每一步都是一成不變的，想想看，哪些步驟可以改進(jìn)？

三、要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。因此，在生物教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、創(chuàng)新的情境，努力培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本案例中，教師通過“本實(shí)驗(yàn)中所給的材料用具是用來做什么的？怎樣使用它們？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材初步了解制作臨時(shí)裝片的基本方法和步驟，并用精練文字總結(jié)概括，同時(shí)板書，之后讓學(xué)生自主動(dòng)手操作制片與觀察過程，教師并未過多干涉，在這一過程中學(xué)生有充分思考與發(fā)揮想象的空間，有較大的學(xué)習(xí)自主性，能結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)的成敗提出相關(guān)問題，同學(xué)之間討論、交流，達(dá)成共識(shí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過“制作臨時(shí)裝片的方法并非每一步都是一成不變的，想想看，哪些步驟可以改進(jìn)？”這一問題情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，大膽地提出自己的設(shè)想和見解，不斷創(chuàng)新，很多學(xué)生想出了與教材不同的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成了本節(jié)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 張珍珍