如何做好家園共育

杜海玲

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作中至關(guān)重要的一環(huán)，它關(guān)系著幼兒園在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象，對(duì)幼兒園的其他工作起著監(jiān)督和導(dǎo)向的作用。

關(guān)鍵詞：共同合作；支持參與；幼兒發(fā)展；問(wèn)題；策略

偉大的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”這次實(shí)習(xí)的地方是農(nóng)村，幼兒園的各種情況又跟城市的幼兒園不一樣，所以教育調(diào)研就務(wù)必要把農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r跟幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

一、星光幼兒園存在的家園共育現(xiàn)象

在星光幼兒園實(shí)習(xí)期間，我觀察得到幼兒園與家長(zhǎng)的交流方式有家訪、家園互動(dòng)聯(lián)系簿、家長(zhǎng)會(huì)以及平時(shí)的電話短信聯(lián)系和家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的交談等。

1.家訪

每周一次的家訪，目的是為了了解幼兒在學(xué)校以外的生活狀況及知識(shí)的反饋情況，老師的任務(wù)就是如實(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園的表現(xiàn)，還可以提出促進(jìn)孩子發(fā)展的良好的教育建議，與家長(zhǎng)交流孩子的可塑造性。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)支持幼兒園的政策和教育方式，并且讓家長(zhǎng)如實(shí)反映孩子在家的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，提出建議。

2.家園聯(lián)系簿

家園聯(lián)系簿每個(gè)月寫兩次，上半月和下半月各一次。主要目的和家訪是一樣的，都是為了促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，但家園聯(lián)系簿是以寫信的方式報(bào)告幼兒的今日表現(xiàn)以及教師的教育建議，家長(zhǎng)們也可以提一些比如“孩子為什么在家不聽(tīng)話”“孩子不認(rèn)真完成作業(yè)怎么辦”等的問(wèn)題，期望老師給予合適的建議。老師也可以定一個(gè)主題跟家長(zhǎng)一起探討，如“如何做新世紀(jì)的好家長(zhǎng)”等。

二、幼兒園家園共育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)和幼兒園的教育觀念不同，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，溝通出現(xiàn)問(wèn)題

在家訪和寫家園聯(lián)系簿的時(shí)候我了解到，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)更多的漢字和算數(shù)，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，因此對(duì)幼兒的表現(xiàn)只以知識(shí)的接受程度做評(píng)判，而且還要求園里的老師給幼兒布置作業(yè)（寫簡(jiǎn)單漢字和50以內(nèi)的加減法），一定要求老師教會(huì)孩子寫自己的名字，他們還會(huì)定時(shí)檢查比較，如果幼兒沒(méi)有完成，家長(zhǎng)就會(huì)向老師反映，擔(dān)心自己的孩子是否會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，落后于別人的孩子。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我家孩子怎么這么笨，連自己的名字都不會(huì)寫”等等，強(qiáng)烈要求園里增加文化課程，幼兒園的游戲活動(dòng)因此很少，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)看來(lái)，游戲就是在浪費(fèi)時(shí)間。老師在家園互動(dòng)簿或者家訪的時(shí)候都會(huì)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)游戲的重要性：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，兒童是在游戲互動(dòng)中獲得良好的身心發(fā)展，并且通過(guò)游戲，兒童在智力、社會(huì)性、道德、體質(zhì)和情感方面得到和諧發(fā)展，更重要的是，研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前期缺乏游戲活動(dòng)的兒童會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難”。對(duì)于老師的類似說(shuō)法，有的家長(zhǎng)表現(xiàn)出積極的支持態(tài)度，有的家長(zhǎng)不置可否，當(dāng)然還有一部分家長(zhǎng)不為所動(dòng)，甚至告訴老師如果不增加幼兒識(shí)字算數(shù)的課程，就會(huì)讓孩子轉(zhuǎn)園等，讓幼兒園的老師哭笑不得。

2.家長(zhǎng)過(guò)分干涉幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)

在幼兒園一日常規(guī)中出現(xiàn)了很多家園之間的矛盾。一般情況是家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園交給老師就可以走了，剩下的都是由教師和幼兒互相配合完成的，但是有的家長(zhǎng)不僅把孩子送到班里，放好書(shū)包，喂完飯，一切照顧妥當(dāng)才會(huì)離去，對(duì)老師的提議充耳不聞，而且還會(huì)把沒(méi)有到達(dá)規(guī)定年齡上幼兒園的小孩帶到班里（哥哥或姐姐在這個(gè)班里），任意讓他們呆一天或者一周，給老師的教學(xué)和工作帶來(lái)了極大的不便。還有的家長(zhǎng)住得近，所以時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在園里，讓課堂秩序變得更加混亂了。

三、對(duì)問(wèn)題的解決策略及對(duì)良好家園共育的設(shè)想

1.加強(qiáng)課程宣傳，并堅(jiān)持溝通互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家園共育的活動(dòng)中來(lái)

個(gè)人認(rèn)為，星光幼兒園堅(jiān)持的家訪和家園聯(lián)系互動(dòng)簿的活動(dòng)搞得很好，但還是忽略了一些實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展緩慢，社會(huì)教育的支持度不高，而且多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度不高，這就與家園聯(lián)系互動(dòng)簿的構(gòu)想有了矛盾，家長(zhǎng)的想法是把孩子交到學(xué)校就是老師的事情了，如果要用到他們，那干嗎還要把孩子交到學(xué)校呢？所以對(duì)互動(dòng)簿采取敷衍和忽視的態(tài)度，家訪時(shí)老師也盡量說(shuō)好的，實(shí)際問(wèn)題根本反映不了，我覺(jué)得應(yīng)該每月設(shè)計(jì)一個(gè)主題話題，根據(jù)這個(gè)話題在家園聯(lián)系互動(dòng)簿上與家長(zhǎng)暢談和交流，比如：孩子注意力不集中該怎么辦？

老師們一定要讓話題足夠吸引家長(zhǎng)，并且有說(shuō)的愿望，從而達(dá)到家園合作的目的。

2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力

要提高家園共育合作的緊密型和成功性，最關(guān)鍵的還在于幼師的專業(yè)程度，提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)是每個(gè)幼師必須要做的，首先，幼師要熱愛(ài)學(xué)前教育，愛(ài)護(hù)、尊重兒童，有耐心，并且專業(yè)技能和知識(shí)要扎實(shí)，要不斷更新知識(shí)，跟上教育發(fā)展的步伐，時(shí)刻為幼兒創(chuàng)造一個(gè)正確的、科學(xué)的、國(guó)際化的幼兒園發(fā)展氛圍，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，只有集合眾人的想法和行動(dòng)，才能創(chuàng)造出最適合幼兒身心健康發(fā)展的教育理念。所以虛心接受別人的建議，與人合作共享教育資源是理智的做法。

總之，家園雙方應(yīng)通過(guò)互動(dòng)相互溝通、共同提高，因地制宜地不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步，為幼兒更好地成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2013-07.

編輯 張珍珍