淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策思考

凡緒章

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)階段的測(cè)試、分析和總結(jié)，由于各方面的原因，教學(xué)評(píng)價(jià)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自有其特殊的地位和必要性。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題做一些列舉，并就如何運(yùn)用這一機(jī)制提出一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；問題；對(duì)策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的目的大致規(guī)定為：為了測(cè)試和檢驗(yàn)學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)周期里的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握水平，以及改善教師的教學(xué)，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)程，取得更好的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)成果起到重要的推進(jìn)作用，它是一個(gè)雙向促進(jìn)的機(jī)制。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容開展的意義

進(jìn)行認(rèn)真全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于及時(shí)了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況，包括進(jìn)步與困惑，讓教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)結(jié)果制定調(diào)整下一階段的教學(xué)計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)。另一方面，由于評(píng)價(jià)機(jī)制的雙向性，也可以發(fā)現(xiàn)在上一教學(xué)階段教師自身或者教學(xué)方式上存在的缺陷或者取得的收獲等。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過程具有不可替代的重大意義。

二、現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)由于其內(nèi)部和外部存在的特殊性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中有一些不容忽視的問題存在。

加德納的“多元智力理論”意在強(qiáng)調(diào)：對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)多元化，從不同的方面、不同的角度對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收。這一點(diǎn)在城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中確實(shí)有了廣泛的應(yīng)用，例如在評(píng)價(jià)時(shí)將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；建設(shè)數(shù)學(xué)思維過程評(píng)價(jià)體系；舉辦數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)等。然而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于生源少，師資力量薄弱，硬件設(shè)施配置不全等諸多原因，根本無法實(shí)現(xiàn)這種多元化評(píng)價(jià)體系。

此外，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的水平也比較低，教師由于自身的素質(zhì)不高，沒有能力和意識(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整改，這也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在形式單一、方式單調(diào)、主體單一的現(xiàn)狀。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出一些思考對(duì)策

1.注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生由于年齡比較小，需要教師的肯定和鼓勵(lì)，而且數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特殊性，是很容易獲得階段性成就的學(xué)科。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)時(shí)，要有自己的原則，不能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，這會(huì)讓教師的表?yè)P(yáng)低價(jià)值化，漸漸失去鼓勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)于真的取得進(jìn)步的學(xué)生，或者確實(shí)有獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生，或者需要鼓勵(lì)的學(xué)生，再根據(jù)實(shí)際情況表?yè)P(yáng)。此外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以適當(dāng)調(diào)整考試在成績(jī)中所占的的比重，摒棄一張卷子的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)考慮平時(shí)表現(xiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.師生互評(píng)，共同進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻都在呼吁讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，一方面由于多媒體等硬件設(shè)施的缺失，另一方面數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性比較強(qiáng)，因此，多數(shù)情況下教師與學(xué)生交流甚少，多數(shù)情況下仍具有“一言九鼎”的作用。建立師生互評(píng)機(jī)制，有助于促進(jìn)學(xué)生與老師雙方的共同進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)立足于“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想，一方面要能夠委婉及時(shí)地指出學(xué)生的不達(dá)標(biāo)，另一方面，要努力營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于對(duì)老師作出評(píng)價(jià)，才能有助于提高整體的教學(xué)水平。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教師的教學(xué)水平有著重要作用，尤其對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題效果明顯。但同時(shí)，它在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然不成熟，還需要全體教育工作者共同努力，總結(jié)完善。

參考文獻(xiàn)：

聶淑.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策思考[J].新課程：上旬，2014（8）.

編輯 張珍珍