小學(xué)朗讀教學(xué)

王俊

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一把萬(wàn)能鑰匙?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，新課標(biāo)中的這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)讀，而“朗讀”是最有效的方式之一。俗話說(shuō)：“好酒不品不知其醇，好景不賞不知其美，好文不讀不知其味”，只有架起朗讀的橋梁，走進(jìn)文本，和文本產(chǎn)生共鳴，才可感受到文本的魅力和妙趣，進(jìn)而和作者心意相通，逐漸豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了朗讀的興趣，學(xué)生才能愿讀、樂(lè)讀，久而久之，就養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。而小學(xué)生處在直觀感知階段，只有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，甚至味覺(jué)的接觸，才能充分調(diào)動(dòng)他們的朗讀欲望。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老舍先生的《草原》一課時(shí)，我用舒緩的音樂(lè)和錫林郭勒草原的精美圖片刺激學(xué)生的感官，學(xué)生剎那間被清澈如鏡的藍(lán)天，一碧千里的草原吸引住了，欣賞著課件的同時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，入情入境地領(lǐng)略草原的無(wú)限風(fēng)光。情緒醞釀到一定程度，學(xué)生也就自然而然地想把自己對(duì)草原美景的贊嘆之情用動(dòng)聽(tīng)的聲音展示出來(lái)。針對(duì)課型特點(diǎn)，教師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，一定能提高學(xué)生的朗讀水平。

二、范讀領(lǐng)路，模仿入境

小學(xué)生正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情地朗讀并不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最直接的方法是范讀。模仿是兒童的天性，在模仿中自我感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累朗讀經(jīng)驗(yàn)，久而久之，朗讀能力提高了，讀書(shū)習(xí)慣也養(yǎng)成了。俗話說(shuō)“熟能生巧”，萬(wàn)理同源，學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，會(huì)慢慢讀出自己的味道和風(fēng)格。例如，教學(xué)課文《金色的草地》一課描寫(xiě)草地早晨和中午不同情景一段時(shí)，我邊為學(xué)生范讀課文，邊用手掌做張開(kāi)、合攏的動(dòng)作，讓學(xué)生用心傾聽(tīng)，靜靜感受。當(dāng)時(shí)，學(xué)生一下子被我時(shí)而高昂、時(shí)而低沉的聲音吸引住了，被我惟妙惟肖的動(dòng)作感染了。接著我給他們開(kāi)辟出充分的時(shí)間模仿，同桌互相點(diǎn)評(píng)，并推薦好的學(xué)生上講臺(tái)表演，慢慢地他們也就進(jìn)入了文章的境界。

三、形式多樣，讀中感悟

如果單一式的集體朗讀或是指名讀，不講求形式的多樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，提不起朗讀的興趣，所以在朗讀時(shí)可以采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀，用自己喜歡的方式讀，引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗讀……多種形式讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，步步深入作者的感情變化中。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面的美景式課文適合范讀后學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；現(xiàn)代詩(shī)文，適合配樂(lè)入情朗誦；古詩(shī)文，適合教師告訴學(xué)生朗讀的技巧，范讀后，學(xué)生有韻味的小組合作讀；劇本題材的課文，適于分角色朗讀，在情境中領(lǐng)悟人物情感變化；層次結(jié)構(gòu)明顯的課文，適合賽讀。文章應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解和體會(huì)，文章讀得越好，越能說(shuō)明學(xué)生理解得越深刻，并受到感染，在不經(jīng)意間對(duì)文中那精妙貼切的語(yǔ)言、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)美妙的世界——“文中有我，我中有文，文我兩忘”。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

朗讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的朗讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。新課標(biāo)中指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考查”。每個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但無(wú)論側(cè)重于什么，教師都應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力的形成。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，理解和尊重學(xué)生的自我感悟，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)和評(píng)判。應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。使學(xué)生樹(shù)立朗讀的自信心，啟迪學(xué)生的智慧，提高他們的朗讀質(zhì)量。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)歷久彌新的課題?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。小學(xué)語(yǔ)文的朗讀要鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)，防止片面追求形式。要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，感悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

編輯 謝尾合