提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

謝玉梅

摘 要：初中物理是一門知識(shí)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好這一門知識(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，課堂上，一定要強(qiáng)化對(duì)一些物理生活現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，必須重視因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的積極性和主動(dòng)性，由此，才能收到預(yù)期的良好教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展，都有提升，都有進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效；策略

所謂的教學(xué)有效性，說得直白一點(diǎn)，就是指在教學(xué)過程中，能夠通過盡可能少的投入，盡可能簡(jiǎn)便的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能少的教學(xué)時(shí)間，取得盡可能多的教學(xué)效益，盡可能多的教學(xué)收獲，盡可能好的教學(xué)效果。這話說起來很簡(jiǎn)單，然而做起來很難，要達(dá)到預(yù)期的目的不是一件容易的事，尤其是邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的物理學(xué)科。

那么，在實(shí)踐操作的層面上，應(yīng)該采取哪些有效的策略呢？

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

有一句話說得好，“興趣是最好的老師”。無論做什么事情，首先要對(duì)這件事情感到有趣，有親近感，有濃厚的興致，那么，這件事情的成功率肯定就大；反之，成功率肯定就小。教學(xué)也是這樣，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)物理課的愛好，愿意學(xué)習(xí)、研究物理，比如對(duì)物理的一些抽象的概念問題，總是讓學(xué)生去死記硬背肯定不會(huì)收到好的效果，怎么辦呢？可以把它們與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生探究的樂趣。我們都知道，杠桿的平衡條件是“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，為什么會(huì)這樣呢？哪些生活現(xiàn)象運(yùn)用的是杠桿的這個(gè)原理呢？你能夠舉出幾個(gè)例子嗎？采取這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生極大的探究興趣，進(jìn)而去認(rèn)真地鉆研，就會(huì)舉出“瓶蓋起子、道釘撬、老虎鉗子、手推車、修剪枝條的剪刀、釣魚竿、腳踏板、船槳、理發(fā)用的剪刀”等等，它們都是運(yùn)用杠桿平衡的原理所制造的。這樣，不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的記憶，同時(shí)也把從課本上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐當(dāng)中，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

二、要強(qiáng)化對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

物理課的很多知識(shí)僅僅靠老師口干舌燥地講是不能奏效的。必須強(qiáng)化直觀教學(xué)，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)一些科學(xué)原理表示認(rèn)同。比如，“平面鏡的成像規(guī)律、凸透鏡的成像規(guī)律、物體的摩擦力、牛頓第一定律、物質(zhì)的密度、液體的壓強(qiáng)以及杠杠的平衡條件”等等知識(shí)，僅靠課堂上老師的講解，就是老師講得再明白，恐怕學(xué)生也是半信半疑。如果你通過具體的實(shí)物一演示、一實(shí)驗(yàn)，一切問題、困惑都會(huì)迎刃而解。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、要因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念其一就是要因材施教。什么叫因材施教呢？?jī)H就課堂教學(xué)方式而言，就是面對(duì)全班幾十名學(xué)生，不能死板地使用一種教學(xué)方法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，而要靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，試想，如果一個(gè)老師用一個(gè)方法去教50名學(xué)生的話，那效果肯定不會(huì)好；反之，如果一個(gè)老師用50個(gè)方法去教的話，效果會(huì)不好嗎？可見，只有對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，突出教學(xué)的個(gè)性化，突出教學(xué)的靈活性，學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有興致，學(xué)得有成就感，由此，也才能達(dá)到讓所有的學(xué)生都有發(fā)展，都有提升，都有進(jìn)步。這也折射出一個(gè)道理，教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，必須認(rèn)真鉆研其中的門道，用心去探究其中的奧秘，而來不得半點(diǎn)的掉以輕心和草率從事。

編輯 馬燕萍