—結(jié)果教學(xué)法的初中英語(yǔ)寫作課案例研究

林述高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種輕過(guò)程、重結(jié)果的教學(xué)法，學(xué)生都是被動(dòng)寫作，缺乏主動(dòng)的探究精神。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個(gè)原因就是教師沒(méi)有利用好課本資源，過(guò)分重視結(jié)果教學(xué)，而忽視了過(guò)程教學(xué)，學(xué)生缺少體驗(yàn)寫作的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程如下：

一、寫前：通過(guò)圖片導(dǎo)入，在情境中學(xué)會(huì)詞匯，利用例句，進(jìn)行造句練習(xí)

教學(xué)片段1：

上課伊始，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，隨后通過(guò)PPT展示本課要學(xué)的生詞（以句子的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行拼讀和模仿造句練習(xí)。

評(píng)析：利用圖片的對(duì)比性，導(dǎo)出所學(xué)的新單詞，讓單詞在有意義的語(yǔ)境中體現(xiàn)其含義，簡(jiǎn)單的造句模仿練習(xí)，讓初級(jí)階段的學(xué)生更有利于掌握英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，降低了英語(yǔ)寫作的難度。討論話題在老師的控制之內(nèi)，為下一階段的寫作奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)片段2：

筆者讓學(xué)生先閱讀課文的一篇段落（寫作的范文處理），設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，在小組內(nèi)討論，將討論的結(jié)果寫在黑板上并進(jìn)行展示。

評(píng)析：學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流，討論，最后得出答案，在閱讀過(guò)程中了解了信件的寫作格式，文章中的信息有利于下一階段的寫作，學(xué)生通過(guò)模仿借鑒，就能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成下一步的寫作任務(wù)，此階段正是過(guò)程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法的結(jié)合。

二、寫中：通過(guò)圖片的展示，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ê图记?，體驗(yàn)行文構(gòu)思

教學(xué)片段3：

在“寫中”環(huán)節(jié)，筆者主要通過(guò)圖片來(lái)展示問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)寫作內(nèi)容。通過(guò)小組的交流，合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，所涉及寫作內(nèi)容與前一階段的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。

評(píng)析：所提供的材料由課本知識(shí)到課外，學(xué)生把課本所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，同時(shí)，寫作由簡(jiǎn)到難，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在師生互動(dòng)中逐步建構(gòu)與寫作相關(guān)的內(nèi)容，為下一階段的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

教學(xué)片段4：

學(xué)生有了寫作素材后，還需要將這些素材以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)，筆者通過(guò)學(xué)生小組討論的方式讓學(xué)生自己決定寫作的提綱和內(nèi)容，這一階段體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)法的精神。

評(píng)析：通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語(yǔ)言。小組的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、寫后：通過(guò)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅

教學(xué)片段5：

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成初稿，筆者讓學(xué)生先自評(píng)，后小組互評(píng)，最后由小組推薦代表交流展示。

評(píng)析：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的寫作問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯、句子和段落的學(xué)習(xí)。交流和展示是學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言水平的行為，這一活動(dòng)鼓勵(lì)了其他學(xué)生參與的積極性。

英語(yǔ)寫作教學(xué)方式多種多樣，基于過(guò)程—結(jié)果教學(xué)法的初中英語(yǔ)寫作方式在實(shí)際教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。但它還是有一點(diǎn)局限性，還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷完善、提高。

編輯 孫玲娟