探討小學(xué)音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

溫秀清

摘 要：音樂是蘊含訴述人類心理情愫的一門感性學(xué)科，同時又是一門蘊含有規(guī)范理論的理性學(xué)科，它以特殊的非語義為特點，通過音符的創(chuàng)造給人們以無限遐想，在與音樂接觸的世界里人們可以提高其思維能力和創(chuàng)造力，尤其在人類初期的小學(xué)階段，這是對音樂敏感的特定階段，是人格品性形成的階段，也是思維和第二層次創(chuàng)造力培育的重要階段。以小學(xué)音樂審美教學(xué)為核心，對小學(xué)的音樂教育強調(diào)以興趣愛好為動力，注重個性和差異，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散創(chuàng)新思維和想象力的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力

小學(xué)音樂的創(chuàng)新思維教育是基于學(xué)生主體的教育，它注重學(xué)生的主體地位、個人潛能的發(fā)揮及進步，提倡學(xué)生在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中積極主動地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在既有知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行新的知識的探究與思考，從而，在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中徹底改變傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)模式，用全新的、探究的、想象的學(xué)習(xí)，完成小學(xué)音樂知識體系的構(gòu)筑。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)新思維教育的意義及現(xiàn)狀分析

所謂創(chuàng)新思維教育，即以人的實踐能力和創(chuàng)新意識為根基，在學(xué)科教學(xué)的過程中，發(fā)揮人的潛能，拓展想象和創(chuàng)新思維空間，強調(diào)人的本體性作用，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進全面、創(chuàng)造型的素質(zhì)人才教育。

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些不足，需要在創(chuàng)新教學(xué)中加以改善：

1.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)還未完全融合

在我國的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)還未有效進行結(jié)合，最大的原因是：由于音樂教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)，在對學(xué)生進行音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的時候，有一定的局限性，由于欠缺對舞蹈知識、技能的認識與掌握，因而無法利用舞蹈的優(yōu)勢與特點進行音樂的輔助教學(xué)。

2.小學(xué)音樂課堂教學(xué)還欠缺創(chuàng)造精神

目前的小學(xué)音樂大多數(shù)還停留在完成簡單的音樂教學(xué)任務(wù)上，欠缺對音樂教學(xué)方法和策略的研究，在音樂教學(xué)過程中僅僅以教授幾首歌曲為任務(wù)，而對音樂課堂缺乏創(chuàng)新意識與精神。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的策略與路徑探討

1.創(chuàng)新的音樂教學(xué)方式能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新思維能力

對于音樂藝術(shù)的認知與學(xué)習(xí)，必須以興趣為引導(dǎo)，從最基本的音樂興趣入手，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以多方面地促進學(xué)生音樂濃厚興趣的生成：

（1）用愉悅舒適的音樂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要因素，音樂環(huán)境的舒適程度、音樂教學(xué)設(shè)備的齊備程度、音樂互動氛圍的和諧度，都對小學(xué)音樂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在音樂課堂上，要利用小學(xué)生的年齡特點，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心理和新鮮感，用音樂與其他學(xué)科不同的特殊感受，把小學(xué)生帶入音樂的氛圍，用愉悅的氣氛和輕松的情緒感染小學(xué)生，使學(xué)生在輕松自如的氛圍下進行音樂的學(xué)習(xí)。

（2）融入兒童音樂劇表演的教學(xué)活動

兒童音樂劇以歌唱為表現(xiàn)手段，用音樂展現(xiàn)其內(nèi)在靈魂，以劇本為基礎(chǔ)，用演員的歌唱、肢體動作、音樂的烘托作用，來反映兒童的生活和心理反應(yīng)，它是一種把音樂、舞蹈、戲劇融為一體的戲劇藝術(shù)形式，如，《丑小鴨》《龜兔賽跑》《獅子王》等，將兒童音樂劇引入小學(xué)音樂教學(xué)，為音樂課堂教學(xué)帶來全新的變化與生機，學(xué)生在豐富的音樂劇學(xué)習(xí)過程中，充分感受到自己是活動的主角，是演員而不是觀眾，使小學(xué)生處于優(yōu)勢的興奮中心，進而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時在參與音樂劇的表演活動中也增長了音樂基本文化知識和技能。

例如，在兒童音樂劇《喜羊羊與灰太狼》中，學(xué)生通過表演不同的角色，描摹劇情中“喜羊羊”和“灰太狼”不同的心理變化，進行音樂伴奏之下的學(xué)習(xí)：

灰太狼：在音樂小調(diào)式的慢速而較強的力度展示下，扮演的灰太狼又餓又渴地在路邊尋找食物，學(xué)生體會到一種無奈的音樂情緒；

喜羊羊：在音樂大調(diào)慢而弱的節(jié)奏下，喜羊羊在草地上輕松地吃草，感受到愉悅開心的音樂情緒；

小白兔和小松鼠：在音樂小調(diào)快而強的節(jié)奏下，小白兔和小松鼠看見灰太狼趕緊逃跑，感受到音樂節(jié)奏中它們擔(dān)心害怕的心理狀態(tài)；

喜羊羊和灰太狼斗爭：用音樂大調(diào)的快而強的伴奏，展現(xiàn)喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的過程，讓學(xué)生感受到激烈而緊張的音樂情緒。

（3）穿插舞蹈的小學(xué)音樂教學(xué)

小學(xué)音樂的教學(xué)方法中還可以通過穿插舞蹈進行教學(xué)，使單調(diào)的歌詞變得靈動而歡愉，課堂氣氛活躍而輕松，例如，在音樂《粉刷匠》和《閃爍的小星》的音樂教學(xué)中，優(yōu)美的旋律伴以優(yōu)美的舞蹈動作，可以增強學(xué)生對音樂的期待，提升學(xué)習(xí)興趣。同時，音樂教學(xué)中用舞蹈穿插，還可以啟動學(xué)生的聽覺欣賞，使小學(xué)生的思維隨著舞蹈的律動而保持興奮，例如，在教學(xué)生欣賞《天鵝湖》的音樂片段時，如果用經(jīng)典的音樂作品與高雅、華貴的芭蕾舞蹈相融合，用舞蹈、音樂相結(jié)合的方式，賦予人物以高尚的情感、豐富的思想，賦予音樂作品以激情的活力、美的感受。

舞蹈與音樂的結(jié)合是最富有創(chuàng)意的教育形式之一，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過音樂與舞蹈廣闊的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造空間的創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。同時，音樂與舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)手段，可以有效地促進學(xué)生的感知覺、注意力、想象能力和發(fā)散思維，用另一個角度深入學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.用音樂教學(xué)的系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過教師的努力和實踐，可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另一方面，音樂的系統(tǒng)化教學(xué)實踐也是重點和關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

音樂系統(tǒng)化教學(xué)要注重音樂藝術(shù)的美感和節(jié)奏感的結(jié)合，音樂的系統(tǒng)化教學(xué)必須以循序漸進的節(jié)奏感培養(yǎng)開始，通過培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)拍的律動感受，進行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，小學(xué)生在音樂方面的知識是空白的、需要教師進行填補的，因此，系統(tǒng)化教學(xué)的前提即要首先對學(xué)生進行節(jié)拍的初步教學(xué)，其次才是音樂相關(guān)知識等其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵學(xué)生進行簡單的音樂創(chuàng)作

小學(xué)生在教師的音樂教學(xué)下，除了基本的唱歌、聽歌以外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓舞有音樂感的學(xué)生進行簡單的音樂創(chuàng)作，鼓勵小學(xué)生用自己特殊的感知覺，對聲音和節(jié)奏進行把握，細心地聆聽、耐心地體會，在腦海里記錄下世界中美妙的聲音及節(jié)奏，通過對生活中各種不同的聲音：雨聲、雷聲、動物的不同叫聲、小孩的笑聲、吵鬧聲等進行音樂的簡單描繪，用自己特殊的、創(chuàng)意的想象進行音樂的簡單意境表達，在其進行基本的、簡單的音樂創(chuàng)作的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（3）拓寬學(xué)生的音樂相關(guān)知識

小學(xué)生在聆聽音樂、哼唱歌曲的時候，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的、耳熟能詳?shù)囊魳?，引?dǎo)學(xué)生進行體悟和感知，根據(jù)學(xué)生對音樂作品的理解，進行相關(guān)基本音樂知識的傳播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對不同的音樂進行不同的欣賞。

總之，小學(xué)的音樂教學(xué)必須以小學(xué)生的年齡和心理特點為主，通過教師音樂教學(xué)方法的靈活運用和實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂感知的同時體會到不同藝術(shù)形式，如，兒童音樂劇、舞蹈的魅力，從而在音樂學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，提升其創(chuàng)新思維意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出良好的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]佟賀，尹愛青.對小學(xué)音樂欣賞課《打字機》現(xiàn)場教學(xué)的幾點思考[J].北方音樂，2014（01）.

[2]權(quán)富興.歌曲創(chuàng)作三要素[J].戲劇之家：上半月，2012（04）.

[3]王婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評析[J].中國教育學(xué)刊，2012（S1）.

編輯 馬燕萍