新課程理念下高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略

趙慶芳

摘要：在新課程改革背景下，高效課堂意在在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生解決更多的問(wèn)題。高效課堂是教育改革的方向，在課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變自己的角色，充分做好備課工作，有效地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低效 ? 原因 ? 高效課堂 ? 構(gòu)建 ? 方法

課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)、共同交流的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握技能的主要渠道。而如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂則是每一個(gè)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。在這樣的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，也不是程序化了的機(jī)器，學(xué)生成為了課堂的主人，他們積極思考、主動(dòng)探究。隨著新課程改革的不斷深入，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)展和創(chuàng)造，教師轉(zhuǎn)變成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者。一堂語(yǔ)文課是否成功，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，低效課堂的主要因素在于教師的教和學(xué)生的學(xué)二者不能統(tǒng)一，和諧而造成的。

（一）“教”的方面存在的問(wèn)題

1.部分教師在教學(xué)中還是以教材為中心，上課循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，不能突破，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，因此上課時(shí)不停的講，學(xué)生就是被動(dòng)地接受，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有的教師沒(méi)有認(rèn)真研究教材，沒(méi)有了解作者的編寫(xiě)意圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨意刪減，一味地迎合新課程改革的理念，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)出發(fā)，雖然讓學(xué)生合作、探究，課堂表面熱鬧非凡，學(xué)生熱情高漲，但實(shí)際上學(xué)生是在漫無(wú)目的地討論，對(duì)問(wèn)題的了解還不夠透徹，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。2.受應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的努力和感受視而不見(jiàn)，沒(méi)有形成客觀(guān)、公平、公正的評(píng)價(jià)，造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，使課堂教學(xué)效果不能得到有效提高。這樣的評(píng)價(jià)方式，把教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變成了枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，死記硬背和重復(fù)練習(xí)成為了主要的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、啟發(fā)、探究的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的智慧無(wú)法閃現(xiàn)，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重壓制，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終成為了泡影，學(xué)生的全面發(fā)展不能得到落實(shí)。3.有的教師在備課的時(shí)候忽視了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，不能合理運(yùn)用教材、整合教材、創(chuàng)新教材，不注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的關(guān)注，使 “教”與“學(xué)”不和諧。

（二）“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

1.有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)接受;還有的學(xué)生依賴(lài)性比較強(qiáng)，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)上課精力不集中，教師提出的問(wèn)題也不主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)不努力，不肯動(dòng)腦筋，課下又不注重復(fù)習(xí)鞏固，不注意總結(jié)和積累，不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);有的學(xué)生在家庭中父母督促不到位，自己自制力又比較差，在學(xué)校本來(lái)時(shí)間就比較緊張，回家以后又不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)不能消化吸收，很快就忘記了;還有的學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)，又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，作業(yè)不認(rèn)真，粗心大意，教師講過(guò)的易錯(cuò)點(diǎn)再遇到時(shí)還會(huì)出錯(cuò)，事倍功半，收獲甚微。2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到枯燥，難以形成愉快的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的不斷深入，以及學(xué)生能力的發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度、意志力等方面有了一定的反差，只有讓學(xué)生不斷獲得成功，樹(shù)立自信，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到重視。學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此對(duì)于考試并不感到緊張和害怕，他們不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)，在考試的時(shí)候表現(xiàn)出無(wú)所謂、不重視的情緒。對(duì)于教師布置的作業(yè)也是應(yīng)付了事，有的會(huì)抄襲別人的作業(yè)，甚至有的學(xué)習(xí)不寫(xiě)作業(yè)，不交作業(yè)。回答問(wèn)題也是沒(méi)有一點(diǎn)邏輯性，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不注意答題的正確格式。

二、語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并沒(méi)有固定的模式，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源所在，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提。

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參加工作奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文很有必要。教師要千方百計(jì)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力和趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，才能努力學(xué)習(xí)，并能保持長(zhǎng)久的動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的教師。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，單靠教師講道理是不行的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)求知欲和探索欲，這將成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前導(dǎo)動(dòng)力。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，主要原因就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸進(jìn)入佳境，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是師生之間雙邊互動(dòng)交流信息的過(guò)程，這種交流互動(dòng)是建立在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上的，是以情感為載體的。良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生感覺(jué)到輕松和愉快，在這種氛圍中，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀(guān)念，做學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，指導(dǎo)他們，幫助他們，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂(yōu)愁，真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，但是，只要教師認(rèn)真研究，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)新課程改革的要求，就一定能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

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