小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何將新課標(biāo)落到實(shí)處

杜會(huì)淑

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿新課程改革的教學(xué)思想呢？本文將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 新課程改革 ?教學(xué)思想 ?貫穿

一、建立民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師往往是課堂教學(xué)的主宰者，控制著教學(xué)活動(dòng)的一切，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性思維的發(fā)展。而新課程改革的教學(xué)思想主張學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這一情況下，要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建民主和諧的課教學(xué)氛圍是關(guān)鍵，也是樹立新課程改革思想的重要途徑。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄師道威嚴(yán)，和學(xué)生建立一種平等、友好、合作的朋友式師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該只是管理者，還是學(xué)生的輔導(dǎo)著和組織者;不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，還要參與到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，讓學(xué)生子在課堂中敢于質(zhì)疑、勇于探究、樂于學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)氛圍才是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要的基礎(chǔ)作用。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

隨著新課程改革的逐漸深入，新的語(yǔ)文教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，但是有的語(yǔ)文教師對(duì)于新課程改革教學(xué)理念的理解存在偏差，出現(xiàn)了教學(xué)改革中的誤區(qū)。比如，有的教師為了追求課堂教學(xué)中的活躍氣氛，害怕學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，對(duì)于課堂問題的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，根本達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的效果?；蛘哂械慕處熢谡n堂中提出了相關(guān)的問題以后，不留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，學(xué)生還沒有投入思考，教師就急于告訴學(xué)生答案，也不能收到良好的教學(xué)效果。再有一種情況就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)于教師的問題不能夠認(rèn)真對(duì)待。常是教師剛剛提出問題，學(xué)生不假思索就隨口說出，這容易形成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫性，對(duì)于學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，與新課程的思想相違背。因此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在語(yǔ)文課堂的提問要有層次感，做到難易結(jié)合，提出了問題以后，要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，避免出現(xiàn)語(yǔ)文課堂表面看氣氛活躍，而學(xué)生卻學(xué)不到真正知識(shí)的情況。

三、讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)習(xí)

新課程改革下提出了一種小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中，進(jìn)行討論和探究，再通過討論爭(zhēng)議，得出相應(yīng)的結(jié)論。這種教學(xué)模式相對(duì)于教師一人承包問題解決的教學(xué)方式更具有靈活性、活躍性，更有利提高學(xué)生的能力素質(zhì)，雖然兩者都能夠解決問題，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的能力，能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生自己解決問題，這樣學(xué)生的思維才能夠真正活躍起來，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正效果。

四、讓學(xué)生有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍Z(yǔ)文課堂 教學(xué)并不是教師的一人的表演舞臺(tái)，學(xué)生已不能只是被動(dòng)地傾聽。正確的做法是師生之間的充分互動(dòng)和學(xué)生之間的積極交流。這就要求教師要給予學(xué)生充分交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地去表達(dá)自己的意見。只有學(xué)生通過充分的朗讀、認(rèn)真的思考、積極的討論，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深刻把握和感知，才能更深入地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。只有在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能夠得到滿足，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、革新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

（一）讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平具有重要的意義。比如，讓學(xué)生自己讀書，看起來是一件很小的事情，也是學(xué)生能夠輕易做到的事情，但在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自由、充分讀書的時(shí)間并不多，有的語(yǔ)文教師根本不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，往往把學(xué)生讀書看成是一種形式，學(xué)生在課堂上自我閱讀時(shí)候，還沒來得及思考和體味，教師就開始進(jìn)行分析講解，致使學(xué)生對(duì)于課文的理解一知半解，或者是對(duì)于課文根本就沒有理解，只是機(jī)械地記住了教師的分析，沒有真正的消化和體會(huì)。因此，語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的鍛煉，要保障學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自我閱讀中去自我構(gòu)建、自我體會(huì)，不能將教師的思想強(qiáng)加于學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其教學(xué)的知識(shí)并不僅僅在于語(yǔ)文課堂。要想落實(shí)語(yǔ)文課程改革的新思想，必須要讓學(xué)生廣泛地涉獵語(yǔ)文課堂教學(xué)以外的內(nèi)容。其中，中外名著閱讀學(xué)習(xí)就是最有效的方式。這就要求教師要為學(xué)生制定科學(xué)有效的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生積極投身于課外閱讀中，并通過舉辦讀書報(bào)告會(huì)、讀書廊等形式，讓學(xué)生的讀書計(jì)劃真正落到實(shí)處。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以將課堂搬到閱覽室，讓學(xué)生在閱讀中自由摘抄、自寫評(píng)論，盡情地在書的世界里翱翔，享受讀書的樂趣，從而豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，要想將新課程改革的教學(xué)思想真正貫徹于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂充滿魅力且富有激情，教師必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的有效性。當(dāng)然，新理念的落實(shí)還需要一定的過程，只要廣大語(yǔ)文教師充滿信心，富有熱情，一定會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧菊.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念[J].中華少年：研究青少年教育， 2013 （5）.

[2]韓曉燕.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（7）.

[3]李婷婷.淺談在新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].新課程：小學(xué)， 2010 （3）.

[4]王功周， 劉五生.平等民主實(shí)踐——淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（4）.