信息技術(shù)下的小學班級管理模式新探

陳媛媛+楊維靖

摘 要 從小學管理中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性出發(fā)，分析信息技術(shù)在小學班級管理中的應(yīng)用措施，希望對相關(guān)的教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0049-02

1 信息技術(shù)對小學班級管理的積極作用

信息技術(shù)將班級管理系統(tǒng)化 小學班級管理不單單是管理學生個體的活動，還包括管理學生檔案、學籍、成績和發(fā)展等一切與學生成長相關(guān)的方面，這些內(nèi)容所涉及的范圍很廣，有比較大的信息量。教師和學校在以往傳統(tǒng)的管理模式中很難全面把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術(shù)的引進，計算機軟件可以很好地將這些信息錄入電腦，并以最合理和最直觀的方式呈現(xiàn)給管理者。小學生正處于人生的懵懂階段，對于學習的重要意義并沒有很深的體會，因而學習的動力不足，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要教師來進行鼓勵和引導(dǎo)。教師可以建立班級的獎懲檔案和個別教育記錄，并應(yīng)用計算機軟件進行結(jié)果分析，幫助教師根據(jù)學生的日常變化來制訂有利于學生長遠發(fā)展的計劃[1]。教師還可以更進一步將課程表、成績表、教室日志和備課記錄等搭載班級信息的載體以信息技術(shù)軟件的形式進行管理，從而使各種信息融會貫通，建立系統(tǒng)的班級管理模式。

信息技術(shù)使班級管理更加直接 教師和學校在小學班級管理時會遇到很多問題，其中管理不直接尤為突出。在小學生的眼中，教師和學校的地位超然，許多學生很懼怕和教師進行交流，往往教師讓怎么做，學生就會分毫不差地執(zhí)行，即使會讓自己感到不舒服，也不會將這一情況反饋給教師。在這種情況下，教師往往會因為學生的配合而認為管理方法很合理，拉遠了和學生之間的距離。將信息技術(shù)應(yīng)用于班級管理，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件來使學生說出平時不敢表達的意見，學生在拋棄了恐懼心理之后，能夠更加自然地表達自己的想法。教師則可以在較短的時間內(nèi)收集多個學生的建議，這樣不僅省時省力，還更加有效率[2]。對于一些比較簡單的問題，教師可以立刻在網(wǎng)上進行解答，盡快幫助學生解決困難；對于一些比較復(fù)雜的問題，這種形式也給了教師充足的時間來思考，從而找到完美的解決辦法。

2 信息技術(shù)在小學班級管理中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)，豐富班級活動 小學生因為其年齡和閱歷的限制，在學習中一遇到困難就容易放棄，導(dǎo)致無法完成規(guī)定的學習任務(wù)，學到有用的知識和技能。此外，小學生正處于人生的起步階段，對外界有著強烈的好奇心，如果他們在課堂上感到無聊，就會將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外的事物上去。同樣，如果他們對班級的管理感到無趣，就不會在班級活動中投入過多的精力。信息技術(shù)是一項新興的科學技術(shù)手段，具有更強大的信息儲備功能，可以將多種形式的娛樂項目展現(xiàn)出來。在小學班級管理過程中，教師可以利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，播放一些有意思的視頻和優(yōu)美的音樂，幫助學生陶冶情操。此外，還可以利用軟件的快速計算能力來進行一些游戲，從而增強班級凝聚力，豐富學生的班級生活。

應(yīng)用信息技術(shù)，融洽師生關(guān)系 在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師和學生是對立存在的：教師是課堂的主導(dǎo)者，對學生的各項活動有些控制的作用，而學生在學校處于被動地位；當兩者出現(xiàn)矛盾時，無論是學校還是家長，都會偏向于教師的態(tài)度。長此以往，教師和學生之間的距離會越來越大，溝通的可能性也越來越小。這就會出現(xiàn)以下情況：教師認為自己的管理模式?jīng)]有問題，而學生則認為管理模式不是很恰當，但是兩者沒有溝通，學生變得越來越脫離班級管理。應(yīng)用信息技術(shù)進行交流，大多是指通過網(wǎng)絡(luò)來對話，學生在面對計算機并應(yīng)用文字來交談時，能夠很好地放松自我，消除面對面所帶來的緊張感，這樣才能夠更加清晰地表達出自己的想法。教師則可以利用聊天群等群體交流軟件來了解全班學生的學習和生活狀態(tài)[3]。此外，聊天中所應(yīng)用的一些靜態(tài)或者動態(tài)表情，能夠增強交流的趣味性，幫助融洽師生關(guān)系。

運用信息技術(shù)，加強家校聯(lián)系 由于小學生所處的年齡限制，學校對其進行的教育更多的是啟蒙教育，因此不會讓學生較長時間地上課，學生更多的時間是在家庭中度過的。教師在課堂上向?qū)W生傳授的一些知識和技巧，大都只是停留在理論層面上，而真正的實踐活動是在家庭生活中進行的。比如，教師向?qū)W生講解有關(guān)敬老愛幼的故事，教育學生在生活中應(yīng)該主動承擔起照顧老人和幼兒的責任，但是在課堂卻沒有能夠具體實踐的環(huán)境；在家庭生活中，學生會在家長的提醒下幫家中的老人端水、盛飯等，從而對敬老愛幼有了更深的理解，這就是家庭教育重要性的體現(xiàn)。學校教育和家庭教育如果不進行交流，一方面學校的教育內(nèi)容無法得到實踐，另一方面還會因為教育理念不同而產(chǎn)生教育偏差。因此，學校和教師要運用信息技術(shù)來加強家校聯(lián)系，這樣家長就能夠很好地了解學生在學校的狀態(tài)，并盡可能大地配合學校和教師對學生的管理，從而能夠及時做好學生的教育工作。

建立學生基本信息檔案 隨著信息技術(shù)的普及，記錄人們?nèi)松壽E的檔案從原本的紙質(zhì)書寫逐漸變?yōu)橛嬎銠C錄入，從而保障了檔案的長久性、不可更改性和便于查閱性。同樣，在小學班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)可以避免繁重的采集和書寫工作，解決了紙質(zhì)檔案不易保存、容易損壞的問題。利用信息技術(shù)建立Excel表格，可以將學生的姓名、年齡、性別及家庭信息等收錄在內(nèi)，不僅詳細，而且簡單明了，并且還可以針對側(cè)重點的不同來建立不同的表格。這樣一來，教師和學校對于學生的管理效率會得到很大的提高。如果想了解一個學生的發(fā)展狀況，很容易找到相應(yīng)的檔案，從而幫助教師與學生進行談話和向家長反饋。尤其是對于一些成長情況和家庭情況比較特殊的學生來說，詳細的檔案有助于教師有針對性地進行管理，從而能夠讓學生從內(nèi)心深處感受到教師對他們的尊敬。

利用信息技術(shù)軟件方便學生成績的匯總 在素質(zhì)教育的今天，有些人可能會認為學習成績對比生活技能來說是不重要的，這是因為他們忽略了理論的重要性，沒有科學知識的指導(dǎo)，一切生活活動的質(zhì)量和效率都會下降。因此，對于學生來說，成績是尤其重要的，雖然不能完全代表學生的全部，但是可以在很大程度上表現(xiàn)出學生某一階段的學習水平。僅僅一次的成績是不能說明什么的，只有不同階段成績的橫向和縱向?qū)Ρ炔啪哂幸欢ǖ男畔⒘?。因此，利用信息技術(shù)合理分析學生的成績是很重要的，計算機軟件可以把成績的各種對比結(jié)果直觀展示給學生和教師，從而幫助學生樹立以后的目標。

3 結(jié)語

綜上所述，在學校管理中運用信息技術(shù)，可以使學生通過各種方法接觸社會，從而增強教育的適應(yīng)性和實用性。只要教師和學校恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，將先進和開放的教育管理理念引進到班級管理當中，堅持以學生為本，重視學生的長遠發(fā)展，就可以使班級管理更加科學化和合理化，從而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]康玉，馬維剛.信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用與實踐[J].學周刊，2015（1）：200-201.

[2]楊國英，張培霞.借助信息技術(shù)提高班級管理效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（13）：55-56.

[3]金紳，葉鴻佳.利用信息技術(shù)改進班級管理的實踐與反思[J].教學與管理，2014（12）：26-28.endprint