從情景語境角度談大學英語課堂教師話語

武明光

【摘 要】大學英語課堂教師話語對教師教學的組織與學生的語言習得都是非常重要的，教學內(nèi)容通過教師話語的組織與傳授才能達到理想的教學效果。掌握情景語境理論有益于大學英語教師合理地使用課堂話語，使課堂話語成為一門真正的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】情景語境 ? ?大學英語 ? ? 教師話語

作為語言學和教育學研究的重要領(lǐng)域之一，理論工作者很重視對教師課堂話語的研究與分析。以英語作為外語的課堂有別于其他課堂教學。大學英語課堂教學有限時間內(nèi)的教師話語對于學習者的英語學習至關(guān)重要，是英語課堂教學的重要組成部分，它關(guān)系到英語課質(zhì)量和學生英語水平的各個方面（Nunan.D， 1991： 189）。如何讓教師課堂話語成為一門真正的藝術(shù)，情景語境理論給了我們很好的啟示。

一、情景語境理論

情景語境這一概念最早是由英國人類學家馬林諾夫斯基（B. Malinowski）在1923年提出的。馬林諾夫斯基指出，話語的意義并不來自于構(gòu)成話語的詞的意義，而是來自話語與其所發(fā)生的情景語境之間的關(guān)系，情景語境一旦改變，語言的意義也可能會隨之改變。任何話語如果離開情景語境將毫無意義。他認為話語和情景語境是互相結(jié)合在一起的，情景語境對理解語言來說必不可少。在不同的情景語境下，人們會使用不同的語言，同時還要受到情景語境的制約。

馬林諾夫斯基區(qū)分了兩類語境，一是文化語境，一是情景語境隨著對語用學研究的深入，人們在馬林諾夫斯基分類的基礎上增加了話語語境，因此語境分為三類，即：話語語境、情景語境和文化語境。話語語境是指字詞、句、段等前后可幫助理解和確定其意義的上下文，即文章或言談中話題的上下文或上下句，是語言內(nèi)部的語境，有時候我們也稱之為“互文”。情景語境則是發(fā)生言語行為的實際環(huán)境，它是指交際事件發(fā)生時，參與者是誰、參與者的社會地位、交際事件發(fā)生的時間和地點、交際的渠道和內(nèi)容以及交際的正式程度等一系列因素。

馬林諾夫斯基的思想被后來者繼承和發(fā)展。這其中，Hymes和英國語言學家Halliday的觀點尤為值得我們關(guān)注。Hymes（1964）對語境作了如下分類：1）發(fā)話者;2）受話者;3）話題;4）背景，即言語事件發(fā)生的時間和地點;5）交際渠道，指人與人之間傳遞信息的途徑與方法，除言語和文字外，還有擊鼓、鳴號、放煙、搖旗;6）語碼，即用什么樣的語言方言或使用了什么樣的語言風格;7）事件（Brown.G， 2000：38）。這些因素都影響著交際的進行。

在眾多研究中，Halliday對情景語境頗有建樹。Halliday（1985）發(fā)展了Malinowski對情景語境的描述，他認為情景語境包含三個因素，即話語范圍、話語基調(diào)和話語方式，這三者也被稱為語場、語旨和語式。

二、情景語境對大學英語教師課堂話語使用的啟示

鑒于大學英語教師課堂話語的話語基調(diào)、話語方式會在很大程度上影響課堂教學效果，本文作者結(jié)合情景語境理論就課堂教師話語的使用提出以下建議：

（一）把握恰當?shù)脑捳Z基調(diào)

話語基調(diào)是解釋話語參與者之間人際關(guān)系的一個重要工具，在給學生帶來行云流水般的審美愉悅的同時，授課內(nèi)容的主次感、遞進感、層次感和因果感也體現(xiàn)其中。在語音方面，教師應多采用降調(diào)，以表示語氣上的肯定。音量的大小要適中，因為音量太大會對學生造成壓迫感，而音量太小，又會顯得教師的說服力不強。通過音質(zhì)的變化、音調(diào)的起落、音量的大小等方式可以表達不同的情感。

（二）使用多樣化的話語方式

所謂話語方式，是指在課堂教學中，為達到學習目標，師生之間進行言語交流的方式，也就是“怎么說”的問題。學生們在課堂上不僅僅是聽教師們講什么，也在關(guān)心教師怎樣講。關(guān)于“怎么說”，就是要打造多樣化的話語方式。在句子的使用上，可以使用感嘆句和語句重復等手段。在表達同一個語義時，教師應該經(jīng)常變換句型，如果總是使用相同的用語，不僅會讓學生感到乏味，教師本人也會失去教學的積極性。同樣是要求學生讀一個例句，與其簡單地說“Read this paragraph！”我們可以說“Could you read this paragraph？”或者“Would you like to read the paragraph for us？”教師還可以使用夸張、比喻、象征、借代、排比等修辭手段來豐富自己的語言。

三、結(jié)束語

教師話語被稱為教學的靈魂。一方面，它是一種非常特殊的職業(yè)語言，另一方面，它也是教師基本素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。語言教師通過教師話語來傳授語言知識，組織課堂活動，進行師生交流。大學英語教師應該提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，提高語言的表達藝術(shù)。

【參考文獻】

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