如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

韋明族

有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生。如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級(jí)工作難開展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。從教十幾年來，我深深體會(huì)到全面推行素質(zhì)教育過程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

一、激勵(lì)法

激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)其自信心。

后進(jìn)生最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑、看不起。老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，要在教學(xué)管理過程中有意激勵(lì)這些學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、思考、做事。無論他們做得多么不完美，哪怕只完成了任務(wù)的十分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定其所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力以完成得更好。激勵(lì)法可以給進(jìn)生樹立起自信心。

二、表揚(yáng)法

表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表揚(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！卑嘀魅我獣r(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。

我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，達(dá)到了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、健全后進(jìn)生品質(zhì)、促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展的效果。有的后進(jìn)生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，學(xué)習(xí)“更上一層樓”。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，哪些學(xué)生適合個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，哪些學(xué)生適合全班集體表揚(yáng)，要以此樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。

三、反復(fù)法

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種持之以恒的精神。

在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過程中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你對(duì)后進(jìn)生教育了半天，可往往管不了一天、兩天，他又犯了。對(duì)此，有許多班主任都感到很惱火，也很無奈。其實(shí)出現(xiàn)反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的正常現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是一蹴而就、一勞永逸的。作為班主任，要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)。要有足夠的耐心和恒心，深入了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生，仍然要尊重、信賴，要堅(jiān)定信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中重犯錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要善于從反復(fù)中看到進(jìn)步的閃光因素，給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們戰(zhàn)勝自我的信心。只有這樣，才能促進(jìn)后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)化。

四、和諧法

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，還得建立新型和諧的師生關(guān)系。平時(shí)多關(guān)心照顧他們，正確巧妙地處理好他們遇到的問題。同他們交朋友，一塊討論問題，一塊參加活動(dòng)，用愛心溫暖他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對(duì)待他們。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們不能做的;而一個(gè)慈祥的老師，卻可以把話說到學(xué)生們的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)該努力爭(zhēng)取的。另外，還要注意幫助后進(jìn)生處理好和同學(xué)的關(guān)系，使他們體會(huì)到集體的溫暖。只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的鎖。當(dāng)來自老師和集體的愛被后進(jìn)生實(shí)實(shí)在感受到時(shí)，也就是他們邁開步伐進(jìn)步之時(shí)。

總之，與其每天抱怨后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)而又調(diào)皮搗蛋，不如轉(zhuǎn)變思想，正確善待后進(jìn)生，多給予他們幫助，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，徹底轉(zhuǎn)變他們的思想;精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，真正扣住后進(jìn)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓后進(jìn)生在玩中練，樂中學(xué)，這樣就一定能夠普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量。