巧抓課文結(jié)尾教學(xué) 深化課堂教學(xué)效果

儲紅明

[摘 要]優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益是教師共同追求的目標(biāo)。結(jié)合實踐，探析巧抓課文結(jié)尾教學(xué)，對深化課堂教學(xué)效果的作用。

[關(guān)鍵詞]巧抓 課文結(jié)尾 深化 教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190014

世界大文學(xué)家列夫·托爾斯泰在《我的創(chuàng)作經(jīng)驗》中指出：“結(jié)尾的問題是最難的一個，差不多跟命題一樣難?！鼻勺ゾ畹慕Y(jié)尾進(jìn)行賞析教學(xué)，定能深化課堂教學(xué)效果。

一、巧抓意蘊豐富的課文結(jié)尾，能深化對課文特色的鑒賞。有的課文結(jié)尾奇特，立意新奇，蘊藏著許多藝術(shù)特色，如果不引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行賞析，則不但不能領(lǐng)會作者高超的寫作技藝，而且錯失了給學(xué)生藝術(shù)享受的極佳機會。

如《甜甜的泥土》結(jié)尾：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”這是一個詩化了的結(jié)尾，意蘊豐富，給人無限的想象。這詩一般的結(jié)尾與前面不但在內(nèi)容上照應(yīng)、結(jié)構(gòu)上渾然一體，而且蘊含著“人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不在”這一美好的主題。所以在課文結(jié)束時，我先讓學(xué)生齊讀這一段話，然后體會一下王小亮舌尖上感到泥土甜絲絲的情景，再思索一下“泥土甜絲絲”的寓意以及與前文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。學(xué)生不由得為這意蘊豐富的結(jié)尾拍案叫絕——這詩情畫意含義無窮、內(nèi)容結(jié)構(gòu)珠聯(lián)璧合的結(jié)尾描寫，大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值。由此深化了學(xué)生對課文特色的鑒賞。

二、巧抓凝練冷峻的課文結(jié)尾，能深化對課文主旨的領(lǐng)悟。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，大出人的意料，但在凝練冷峻之中卻凝聚著作品的深刻主題。教學(xué)中如果巧抓這樣的結(jié)尾進(jìn)行探究，可引起學(xué)生對全文作深入的思考，從而深化對文章主旨的理解。

如小說《窗》中那位不靠近窗戶的病人費盡心機，最終夢寐以求，終于挪到窗前，遺憾的卻是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止，這種令讀者都感到意外的結(jié)局看似冷峻卻凝練著小說深刻的主題。于是我緊緊抓住這一句子進(jìn)行設(shè)問：“這個故事的結(jié)尾你們感到怎樣？”“為什么說‘只是光禿禿的一堵墻？”“這‘只是里包含著什么？”學(xué)生聯(lián)系整個故事分析：“只是”中包含的結(jié)果與那位不靠近窗戶的病人所希望看到的落差極大；那位不靠近窗戶的病人與另一位靠近窗戶的病人看到的窗外景象截然相反。學(xué)生又由此認(rèn)識到這些落差，其實是兩位病人的心靈落差所致，也包含著作者對卑劣靈魂的鞭撻，對美好心靈的贊美。聯(lián)想至此，兩種人生結(jié)果便呈現(xiàn)在學(xué)生面前：美好心靈的人能領(lǐng)略到人間完整的美，直到生命的最后；而心靈卑劣的人，永遠(yuǎn)無法窺見美，只能茍延殘喘到人生的結(jié)束。由此，引發(fā)學(xué)生對人生哲學(xué)問題的思考，從而使學(xué)生更深地領(lǐng)會了文章的主旨。

三、巧抓發(fā)人深省的課文結(jié)尾，能深化對作者感情的理解。有的課文由于作者精妙的構(gòu)思，使得文章的結(jié)尾處，留下了許多問題的空白，需要學(xué)生聯(lián)系課文，并發(fā)揮充分的想象，才能深刻領(lǐng)會作者的思想，這樣的結(jié)尾就必須要加以鑒賞，才能促使學(xué)生深入領(lǐng)會作者的思想感情。

如《孔乙己》的結(jié)尾句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”按照前因，后果應(yīng)該是“大約孔乙己死了”，可后面又添加了“的確”。這不僅與前面的原因不一致，而且直接與“大約”矛盾。于是在學(xué)生閱讀鑒賞課文快要結(jié)束時，我提出了這一質(zhì)疑，讓學(xué)生討論，幫助我解開心中的疑團。經(jīng)過全體學(xué)生分組討論，最后各小組代表發(fā)言解開疑問：說“大約”是因為“我”再也沒有看見過孔乙己，詞用得正確；說“的確”是因為掌柜只關(guān)心孔乙己欠的帳，其他人只是把他當(dāng)笑料，那些舉人更是不把他當(dāng)人。所以在那個社會，一個“靠手走路”的孔乙己，只有死路一條，所以“的確”一詞也用得正確，而且用得妙。這樣一對矛盾的詞才能引人注目，發(fā)人深省，讓大家共同批判那罪惡的科舉制度。通過閱讀欣賞和探計，學(xué)生加深了對作者思想感情的理解。

四、巧抓號召性的結(jié)尾課文，能深化對學(xué)生的審美教育。許多好的文章，在其結(jié)尾多具有呼喚或號召性，而這種極富感染力的結(jié)尾都是在前文情感的基礎(chǔ)上噴發(fā)而出的，所以抓住它進(jìn)行賞析，不僅能進(jìn)一步感受到作者感情的脈絡(luò)，而且能深化對學(xué)生的審美教育。

如《海燕》結(jié)尾句：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”用祈使的語氣，滿腔熱情地呼喚暴風(fēng)雨，表達(dá)了對暴風(fēng)雨的強烈渴望。表達(dá)了無產(chǎn)階級對反動勢力的無比憤怒和渴望大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的思想感情，富于號召力。巧抓這樣的結(jié)尾進(jìn)行設(shè)問，不但能使學(xué)生對作家感情進(jìn)行體驗，而且也是對學(xué)生審美教育的極好契機。所以我首先讓學(xué)生分析怎樣朗讀這最后一句，為什么要這樣朗讀；朗讀后，你們感到自己應(yīng)該有怎樣的行動。通過探討，學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)時沙皇獨裁統(tǒng)治即將被無產(chǎn)階級所推翻，作者希望有更大的革命風(fēng)暴，希望革命勝利盡快到來，所以應(yīng)該讀出作者那種渴望的心情……于是學(xué)生都情不自禁地呼喚起來：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這呼喊，強烈地震撼著學(xué)生的心，感染著每一位學(xué)生，他們深受革命精神所鼓舞，決心也像作者及時人一樣，積極參加到革命的行列中去……

（責(zé)任編輯 韋淑紅）