高職院校體育課程思政建設(shè)的路徑研究

張 權(quán)

遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099

課程思政改革是新時代高校落實好立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，是思想政治工作的重大戰(zhàn)略舉措[1]?！叭恕币蟾鏖T類學(xué)科同思想政治理論相結(jié)合形成有機效應(yīng)，充分將立德樹人貫穿至整個教育教學(xué)過程中。2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高職院校要始終把思想政治教育融入每門課程，通過高質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞剑瑢⒄_的人生觀、價值觀及世界觀逐步融入高職院校學(xué)生的“血液”中，促使其形成正確的思想道德觀念。體育作為高職院校的必修課，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的育人責(zé)任，需要明確：要想培養(yǎng)出社會需要的健全人格的人才，就需要體育教師結(jié)合當(dāng)前典型人物、典型事件等鮮活的思政素材傳遞給學(xué)生，發(fā)揮出思政育人功能。

一、體育課程思政的背景與意義

高校需要遵循“三全育人”原則，實現(xiàn)課程思政對于學(xué)生思想意識的教育價值[2]。因此不難看出，在如何有效利用課堂教學(xué)的主路徑這一問題上，需要明確：應(yīng)注重過程，在過程中進行強化，在思想政治理論課的親和力、針對性及時效性上做到最大程度滿足。體育作為高職院校教育體系的重要內(nèi)容，積極開展思想政治教育是其不可推卸的重要責(zé)任。

奧運精神、女足精神、愛國精神和許多的運動賽事中都包含了很多思政元素，在體育教育中要充分挖掘，發(fā)揮出它的天然優(yōu)勢。在體育課程思政實施的過程中，應(yīng)適時將其與體育教學(xué)融合，形成自然而然、順暢緩和的有機結(jié)合物，讓學(xué)生在參與的過程中，受到其積極正確的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主進行實踐[3]。在學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的過程中，以多種形式、多種樣式的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的運動、生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，強健其體魄，具備不拋棄、不放棄的堅強精神，增強學(xué)生面對問題的耐心和魄力。

二、體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

高職院校在體育課程教學(xué)過程中，可以深度挖掘體育精神[4]，將體育精神延展至育人各方面，將勇往直前、勇于面對風(fēng)險、堅持不懈的精神融入體育教育全過程中，充分展現(xiàn)體育教學(xué)和思政教育相融合的優(yōu)勢。為了增進人際交往能力，培養(yǎng)集體意識，提高溝通能力，加強組織紀(jì)律性及團隊合作能力，可以運用團隊協(xié)作的體育項目，例如拓展訓(xùn)練中的體育項目就能很好的達(dá)到思政培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）國家戰(zhàn)略發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要

無論什么時期，國家的蓬勃發(fā)展都需要人才“噴井式”涌出。結(jié)合如今中國特色社會主義新時代國家的發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)突出教育的重要地位，將學(xué)生的知識、能力與德行同步提高，這也是對新時代青年的基本要求。面對新的要求、新的挑戰(zhàn)，如何在日常教育教學(xué)工作中正確引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學(xué)校教育提出了新要求。

（二）體育育人的獨特優(yōu)勢

在各類學(xué)科中，體育有著鮮明的特點，強調(diào)對學(xué)生身體、精神的培養(yǎng)，因此更加容易切合立德樹人的育人理念，把健康第一的思想深入普及到學(xué)生的思想中。究其原因，是體育課涉及豐富的思想教育資源，在身體鍛煉中掌握知識技能，在嘗試過程中磨練意志品質(zhì)，在團隊項目中培養(yǎng)協(xié)作共贏[5]。具有競爭、交流等特點的體育項目，是對學(xué)生進行思政教育的優(yōu)質(zhì)資源。體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在得到身體鍛煉、體質(zhì)強健的同時，在精神層面能夠培養(yǎng)出高尚的人格及不懼困難的氣質(zhì)，情感共鳴得到升華，并以此引導(dǎo)理性生活，真正達(dá)到體育融合思政育人的效果。

（三）提高學(xué)生思想素質(zhì)

體育課中，需要學(xué)生在掌握技術(shù)動作要領(lǐng)的同時全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。眾多的體育項目富含多種育人素材，學(xué)生通過不斷參與體育活動能夠顯著提升其綜合素質(zhì)。男子1 000 m、女子800 m 是學(xué)生體質(zhì)測試項目，而大多數(shù)學(xué)生都愿參與這兩個項目。在體育教育的持續(xù)訓(xùn)練下，保證學(xué)生在看似不起眼的跑步過程中逐漸掌握針對性的動作技巧，找到適應(yīng)自身的運動技巧。通過體質(zhì)健康測試，可以促進學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與自主性，在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)其心理素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。再例如，在可變性較強的球類項目當(dāng)中，對臨場不同情況和變化，可以改善學(xué)生的反應(yīng)能力與臨場應(yīng)變能力。在引導(dǎo)學(xué)生參與比賽、參與訓(xùn)練的過程中，通過實例逐步教育學(xué)生勇往直前的體育精神，在面對問題時能夠做到臨危不亂、果斷處理。在此過程中，讓學(xué)生適應(yīng)集體，能夠在集體中找到適合自己的角色，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、互幫互助的行為習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的過程中，使他們增強集體意識，建立良好的人際關(guān)系[6]。另外，通過體育競賽，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生自覺尊重對手、尊重裁判、遵守規(guī)則的良好的體育精神，促進學(xué)生思想品質(zhì)與道德素質(zhì)的不斷提升。

三、高職院校體育課程思政建設(shè)的瓶頸分析

（一）體育課程思政考核評價體系不完善

如今多數(shù)高校體育還處在以體育技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)狀里，高職院校中其他科目對于課程思政有了一定的理解，體育課程相比之下略顯欠缺[7]。造成欠缺的因素有很多，一定程度表現(xiàn)為重視不夠，在監(jiān)管制度和評價體系層面存在問題，從而無法真正做到保證體育的教學(xué)質(zhì)量。目前，很難保證所有體育教師都能夠深入貫徹課程思政的思想，因為部分教師對思政基本概念還不能夠理解透徹，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地將其應(yīng)用于體育課堂教學(xué)之中。從教育效果的時間長短來看，反映出短時間內(nèi)效果明顯，但不可能存在立竿見影的教育效果，有些學(xué)生甚至到畢業(yè)以后才能使隱藏的部分思想政治素養(yǎng)顯現(xiàn)出來。許多教師有在課堂中實施思想政治教育的想法，但因缺少相應(yīng)的評價考核體系，而逐漸消磨了教師的積極性。從現(xiàn)實意義來講，學(xué)校目前的考核評價體系尚處于待完善的階段，對于體育課程思政的具體實施自然存在一定程度監(jiān)管的缺失，導(dǎo)致在體育課程思政所反映的現(xiàn)實效果上存在理論與實踐的斷層。目前，亟待完善評價機制，從而能夠準(zhǔn)確、及時、有效地對體育課程思政的開展效果等進行合理論證評價。

（二）體育教師實施思想政治教育意識淡薄

現(xiàn)階段，高職院校體育教師對于課程思政的理論學(xué)習(xí)存在一定不足，教育教學(xué)的理念不夠正確，在教學(xué)的過程中無主動發(fā)掘思政教育的意識，習(xí)慣性使用原有的教學(xué)方法，同時存在“學(xué)而不精”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為，體育教師能夠主動學(xué)習(xí)課程思政理念，但在實踐應(yīng)用時仍然著重技術(shù)、技能的教學(xué)，對于課程思政的應(yīng)用無從下手，往往忽略體育精神應(yīng)作為教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵?？傮w來講，以上的問題導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，對于學(xué)生缺乏充分持久性的吸引力，不利于學(xué)生整體、全面的發(fā)展，教師也無法進行全程教學(xué)的實時跟蹤，這樣就導(dǎo)致體育課程思政很難準(zhǔn)確發(fā)揮特有的育人功能。體育教學(xué)在面對新時代教育教學(xué)的考驗時，需要做出積極的改變，將目標(biāo)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能以外的精神層面，幫助學(xué)生體會運動帶來的樂趣，在參與的過程中養(yǎng)成頑強的意志、堅定的品質(zhì)、高尚的人格，進而促進學(xué)生全面、高質(zhì)量發(fā)展。

（三）體育教師融入思想政治教育教學(xué)的方法單一

高職體育課堂教學(xué)存在部分教師的教學(xué)方法沒有及時更新的問題，也存在教學(xué)方法過于單一片面的現(xiàn)象，表現(xiàn)為實踐課中融入思想政治教育主要采用案例教學(xué)法、分組討論法等。過于單一的教學(xué)缺乏課程思政的頂端思維，不容易被學(xué)生接受[8]?？傮w來看，體育課程思政在整體高職院校中的實施并不完善，缺乏課程思政的基礎(chǔ)理論支撐，加之體育教師對于基本教學(xué)結(jié)構(gòu)的固有性思維，在體育課程思政的具體實施上暴露出許多明顯的問題。體育教師缺少理論指導(dǎo)，無法系統(tǒng)、完整、合理地將教學(xué)與思政有機結(jié)合。同時體育教師缺乏專門集中的時間對課程思政進行深入研究，即使想進行研究，也會出現(xiàn)心有余而力不足的狀態(tài)。

四、高職院校體育課程思政建設(shè)的有效路徑

（一）完善相關(guān)體制建設(shè)

體育課程思政的首要目標(biāo)是在于讓學(xué)生從思想層面有正確的認(rèn)識與理解，因此思想上高度重視是關(guān)鍵，而相關(guān)制度體系是保障。任何制度的建立健全與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面有直接關(guān)系，因此高職院校體育課程思政建設(shè)的發(fā)展，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的關(guān)心和支持。要建立課程思政專職組織架構(gòu)，將主體責(zé)任細(xì)致劃分、明確目標(biāo)、健全制度，將體育課程思政內(nèi)化于心、外化于行，通過思想的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)實踐的操作。要打破原有的常規(guī)思路，破除各學(xué)科門類、各職能部門之間的界限，集中起來綜合實施，廣泛參與，指導(dǎo)體育育人的課程思政建設(shè)項目[9]。以整體為單位，積極調(diào)動各學(xué)科、各部門，形成有條不紊、環(huán)環(huán)相扣的制度保障體系，達(dá)到課程思政育人的實際效果。

為了建立完善的體育課程思政評價體系制度，可以結(jié)合實際情況對傳統(tǒng)的評價體系進行大膽改良，在嚴(yán)格把握原則的基礎(chǔ)上，達(dá)到客觀公正、目標(biāo)全面、獎懲完善的要求。通過完善的制度評價體系激發(fā)廣大體育教師積極投身課程思政中，確保體育教師工作質(zhì)量的有效提升，從而積極促進體育課程思政評價機制的進一步完善。

（二）優(yōu)化體育師資隊伍

體育教師是實現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的重要抓手，因此體育教師承擔(dān)的責(zé)任必然增加?？上攵?，未來隨著素質(zhì)教育的進一步推進，知識水平以外的評價標(biāo)準(zhǔn)也會逐步提出，對于體育教師能力的要求也會逐步提高。從體育課程與思想政治教育融合的實際來講，體育教師成為關(guān)鍵的落實者。因此體育教師需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為高職院校體育課程思政的發(fā)展貢獻力量。

體育教師要具備較高的思想政治素質(zhì)，在舉手投足間展現(xiàn)出體育文化與中華文化，將思想政治素質(zhì)融入課程的各個環(huán)節(jié)，對自己提出高要求，提高“德育”能力[10]。這就要求在教學(xué)過程中，要切實發(fā)揮教師價值觀引導(dǎo)與行為示范的作用，這對于體育課程思政建設(shè)至關(guān)重要。其原因在于教師在整個教學(xué)活動中，無論是技術(shù)動作的示范，還是語言的講解，亦或是平常的語言交流，都在對所有學(xué)生起到潛移默化的影響作用[11]。體育課程思政要求體育教師必須樹立正確的政治意識，以及正確的育人觀念，在教學(xué)過程中積極融入思想政治教育元素，通過教師自身的言行舉止對學(xué)生進行思政教育[12]。體育教師要樹立正確的理想信念。作為課程的主導(dǎo)者，教師自身要有過硬的專業(yè)能力，也要具備健全的人格，在學(xué)生心目中樹立起良好的個人形象，讓學(xué)生在內(nèi)心中佩服你，從而在課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)外都能發(fā)揮出更好的育人作用。

（三）豐富課程思政教學(xué)形式

體育教師需要依托教材開展體育課程思政工作，需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的要求制定教學(xué)內(nèi)容；不能過分偏重課程思政而忽視原本教學(xué)中的重難點，同時必須與實際情況相結(jié)合，掌握不同專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)情，發(fā)掘教材中能夠與課程思政相契合的交點，積極探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)物。在教學(xué)過程中，要明確所授課程對于學(xué)生的吸引程度以及學(xué)生的接受程度，盡量避免灌輸式教學(xué)。要能夠保證內(nèi)容的豐富和多樣。高職學(xué)生相對來講更加注重實操技能的培養(yǎng)，因此更加需要培養(yǎng)他們的主觀能動性，確保獨立狀態(tài)下能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，切不可揠苗助長，違背學(xué)生正常的成長發(fā)展規(guī)律。一切要從學(xué)生現(xiàn)實角度出發(fā)，洞察學(xué)生精神狀態(tài)，并及時分析和完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生感興趣的部分適當(dāng)進行拓展。在教學(xué)過程中，必須明確學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，避免灌輸式教學(xué)。

高職院校體育課程思政建設(shè)是基于新時代的引領(lǐng)而進行的創(chuàng)新行為，要求高職院校體育教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在實踐中變換教育教學(xué)方法，充分將實踐教學(xué)中的思政內(nèi)容挖掘出來，有機融入體育教學(xué)中，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生堅定的意志品質(zhì)、獨立的適應(yīng)能力、團結(jié)的協(xié)作精神。要確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠享受到來自于體育鍛煉的樂趣，從而使學(xué)生強健體魄、健全人格、磨練意志，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。