高中音樂鑒賞教學(xué)研究

張京江

（江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué) 淮安市 223001）

音樂鑒賞能夠提升學(xué)生對音樂價值的感悟和追求，能夠豐富學(xué)生感情，陶冶情操，對于強化學(xué)生個性體驗有著極其重要的促進作用。在鑒賞教學(xué)的實施過程中，教師要著眼于整體，從學(xué)習(xí)中的方方面面提煉鑒賞元素，讓學(xué)生們在豐富的感知力啟發(fā)下，以及深刻的內(nèi)涵領(lǐng)悟中培養(yǎng)起音樂的耳朵，完善鑒賞能力，從而不斷升華學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。

一、加深感官體驗，激發(fā)鑒賞想象

作為審美鑒賞的直接通道——感官，在音樂教學(xué)中往往是首當其沖的體驗對象。在師生們的傳統(tǒng)認知里，感官就代表著“聽”，其全面性和統(tǒng)一性容易受到忽略。為此，教師要積極協(xié)調(diào)，全面調(diào)動，跳脫出片面性，將視覺、思覺等合為一體，讓學(xué)生們在豐富的感官引導(dǎo)下爆發(fā)出想象力，由此開啟音樂鑒賞的全面有效渠道。在實施中，教師不能一味讓學(xué)生單純地“聽”，而要盡可能地配合多媒體工具，將各方面感官有效組合在一起，給學(xué)生帶去積極的吸引力和豐富的沖擊力，來牽動想象。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞《非洲歌舞音樂》時，教師讓學(xué)生們欣賞載歌載舞的《布隆迪民間舞曲》等非洲音樂典型代表，讓學(xué)生們一邊聽著節(jié)奏熱烈的鼓點，一邊觀賞非洲人民奔放的舞蹈，并將表演者的表情特寫放大，讓學(xué)生們綜合感受非洲的民族特色。學(xué)生們顯然很投入，有學(xué)生說想到了南非世界杯熱情的開幕式；有學(xué)生說想到了三毛的名作《撒哈拉的故事》，感官體驗深入帶來的鑒賞感知收到了立竿見影的效果。

二、設(shè)置問題引導(dǎo)，強化鑒賞思維

音樂鑒賞，是一個全面綜合的感知過程，其目的就是要挖掘音樂材料深度的信息和高度的內(nèi)涵，要達到深度滲透的目的。為此，鑒賞中的思維走向十分重要，教師要重視鑒賞思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將鑒賞內(nèi)涵由耳朵深達心、腦，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獨特的自我見解。在教學(xué)中，教師可以用設(shè)置問題的方式來進行思維引導(dǎo)。高中學(xué)生已然具有獨立的思維能力，但是其方向性和深度性卻還沒完善起來，教師設(shè)置問題能夠讓學(xué)生循著層次而碰撞出思維火花。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞《新中國的歌——歌劇藝術(shù)》時，教師安排了這樣幾個問題：1、新中國的歌劇藝術(shù)有什么特點？2、你能說出著名西方歌劇的代表嗎？3、中國歌劇和西方歌劇有什么異同？層層深入的問題讓學(xué)生們找準了鑒賞方向，都積極地從反復(fù)欣賞探究中挖掘信息，品味藝術(shù)。絕大部分學(xué)生都順利列出了《羅密歐與朱麗葉》等代表性西方歌曲，領(lǐng)悟到：新中國歌劇唱腔和西方歌劇異曲同工，但所選題材卻多是來自民間、具有愛國主義精神和地方特色。

三、靈活探究比較，開闊鑒賞視野

音樂鑒賞不僅從縱向深度來進行拓展，還需要兼顧橫向廣度的關(guān)注，如此才能夠形成徹底的鑒賞標準。這就要求學(xué)生們發(fā)掘靈活的探究思路，以一顆容納之心、和開闊視野來立足鑒賞的深刻需求。教師要運用和比較法，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)整鑒賞方向，不要只是集中于局限的音樂材料本身，在狹窄的空間內(nèi)定然無法取得鑒賞成果；而是要放眼相關(guān)聯(lián)的范圍、材料，并且多向比較，以此來凸顯各個鑒賞點的奇趣、特色，同時也更能從整體的角度認識音樂材料，鞏固、拓寬知識內(nèi)容。例如，在進行高中音樂鑒賞《鼓舞炫動——豐富的民間器樂》中《絲竹相和的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師首先引導(dǎo)單元內(nèi)知識的比較：絲竹與鼓樂，讓學(xué)生們回顧鼓樂的地域所在與展示特點，學(xué)生們很快領(lǐng)悟到一南一北鮮明的地方文化區(qū)別，和一柔一剛的表現(xiàn)手法，在鼓樂雄渾熱情的襯托下，學(xué)生們感受到了絲竹的韻味悠長。此外，教師還用二胡、揚琴等單元知識外的材料來融入比較，讓學(xué)生們感受同為柔和樂器的細節(jié)差別，讓學(xué)生們開闊中不忘細致。

四、融入人文啟發(fā)，拓展鑒賞深度

在我們的耳朵深處，不僅能聆聽到音符組合，還能聽到來自內(nèi)心的聲音，這就是音樂作品中所發(fā)散出的人文影響。人文元素即是來自于精神，它將音樂中的文化習(xí)慣、人物生平、精神追求等融合成深度感知形成學(xué)生們的音樂鑒賞方向。注重音樂鑒賞的人文啟發(fā)，能夠令學(xué)生們將音樂的價值追求定位于更高的精神層次，由表及里地拓展分層。在教學(xué)實施中，教師要廣泛收集人文資料，并挑出針對性的重點，讓學(xué)生們思有所向，學(xué)有所取。例如，在高中音樂鑒賞《劃時代的音樂大師——貝多芬》的學(xué)習(xí)中，教師著重為學(xué)生們介紹了貝多芬坎坷卻堅持不懈的人生各階段，尤其是他晚年在失聰?shù)恼勰ハ氯匀徊环艞壱魳穭?chuàng)作的事跡，與音樂奉獻精神。教師讓學(xué)生們設(shè)身處地地去感受，作為一名偉大音樂家，失聰所帶來的打擊，并對比貝多芬的一再堅持，學(xué)生們不時流露出肅然起敬的眼光和由衷地贊嘆。在人文資源的鋪墊下，教師讓學(xué)生們欣賞正是在貝多芬失聰時期誕生的《第九交響曲》，入情于樂，精神發(fā)散讓音樂鑒賞真正地走向深刻。實踐證明，在鑒賞教學(xué)中，融入人文因子的教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的魅力，加深學(xué)生對作品靈魂的理解，更能讓學(xué)生感知作品創(chuàng)作過程中藝術(shù)家靈魂深處流淌著的對生活的激情。

音樂鑒賞教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科最大的區(qū)別就在于感知體驗的突出性和延展性。音樂鑒賞不只是一種技能，更是一種意識積累和領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化，能夠帶給學(xué)生強烈的心靈震顫和反思醒悟，教師要以長遠的目光來審視鑒賞教學(xué)，要以靈活切合實際的手段來主導(dǎo)實施，從而引領(lǐng)學(xué)生深度化、發(fā)展性地投入鑒賞學(xué)習(xí)，真正在感悟中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中升華。