以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式研究

楊凡柳

（廣西柳州商貿(mào)技工學校 柳州市 545006）

實踐性和實用性強是中職計算機教學學科的一大特點。中職計算機教學主要以學生學習計算機的實際應用能力為主要目標，對操作的技術能力和知識的掌握能力等進行了全面的體驗，以便使中職學生將來能夠在相關的工作崗位中得到較快的適應。以下主要從中職計算機教學模式存在的問題和提出解決問題的對策進行了簡單的分析研究。

一、目前中職計算機教學存在的主要問題

不管是在小學或者是中學，在各個階段的教育領域中我們國家的教育都是以應試教育為主。因此，在以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式中出現(xiàn)了教學目標定位不明確，不能滿足社會所需和課程設計與實際應用不符合以及中職計算機教室經(jīng)驗不足等問題。

1.目標定位不明確，不能滿足社會所需

由于我國產(chǎn)業(yè)結構主要是以勞動集密型產(chǎn)業(yè)為主，因此決定了中職學校的培育目標應該是重在培養(yǎng)操作技能的技術工人，只有較強的專業(yè)技術才能從事這一集密型的產(chǎn)業(yè)結構。但是，就當前的情況來看，大多數(shù)的中職學校對計算機專業(yè)設定的目標都過于廣泛，主要培養(yǎng)的是對層次、復合型具備軟件開發(fā)和管理能力強的人才，因此造成學生所學的知識面很寬，在各個方面所學的知識只是蜻蜓點水，沒有突出專業(yè)的一技之長。由此可見，中職學校計算機專業(yè)沒有確定明確的就業(yè)目標，不能滿足社會的需求，當然就不能被企業(yè)所聘用。這也將引起中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不高甚至出現(xiàn)就業(yè)危機的主要原因。

2.課程設計與實際應用不符合

計算機是對學生的實踐能力要求極高的一門學科，大多數(shù)的中職學校都是將主要的可是安排給了理論基礎課，很多學生在學習理論知識之后沒有很好的學習習慣，沒有溫習和鞏固的意識，在單一的學習教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際的操作技能，長時間的弊端累積有造成了他們不能深入的理解，最終變成了與實際應用脫離。不能與實際應用相適應，這是一個嚴重的問題，學生沒有創(chuàng)造性和較強的操作能力，在畢業(yè)之后將很難找到工作。

3.計算機教師經(jīng)驗不足

教師在教學中占據(jù)著重要的地位，老師素質(zhì)的高低跟實踐教學改革的成敗密切相關。很多中職學校的計算機專業(yè)教師都同時承載著理論教學和實踐教學的重任，長年從教使他們大部分有著扎實的理論知識，卻缺少完成關于計算機的實際項目經(jīng)驗，沒有相關企業(yè)的工程實踐。因此，為了適應實際訓練教學的發(fā)展需，務必要加強教師的實踐操作能力。老師應該做學生的榜樣，帶動學生加強實踐體驗，強化自身的實踐能力，并傳授給學生。

二、分析研究以就業(yè)為導向的中職計算機的教學模式對策

“就業(yè)導向”意指職業(yè)學校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅持以“滿足社會需求”為出發(fā)點，根據(jù)崗位需求進行教育模式的構建。在當今的形式下，就業(yè)導向成為了衡量一所職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的關鍵，其對職業(yè)學校的就業(yè)目標的制定，學校的辦學理念，學校的教學內(nèi)容與方法以及就業(yè)指導等等眾多方面有著深刻的影響力。針對目前我國中職院校計算機專業(yè)的教學模式中存在的問題，以下提出針對性的解決問題的辦法。

1.準確制定從業(yè)目標

確定明確的就業(yè)目標能使中職教育模式與市場相適應。準確的定位從業(yè)目標，務必要將就業(yè)為導向添加到實際教學中，只有這樣才能夠促進中職教育得到實質(zhì)性的改變。中職學校在設立培養(yǎng)目標、課程輔導和技能訓練時將學生的實際操作能力和適應市場的需求能力放在第一位，在教學的過程中擴大理論知識和實際操作的相互結合、將更多的案例以及企業(yè)的需求分析添加到教學中去，圍繞社會的主要需求、把握市場和企業(yè)的真實需求，構建起一套既符合規(guī)范又可以幫助學生學習的計劃。為了能夠更充分的了解計算機教學的特點，中職計算機教室不僅要進行網(wǎng)上搜索學習相關的教學目標，還要對市場進行深入的研究，準確的將知識準確的傳授給學生，并將所學到的知識應用到教學課程中，準確制定適應就業(yè)目標的教學提綱。

2.增加中職計算機專業(yè)學生的實踐機會

對以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式進行準確定位之后，老師需要給學生更多的實踐機會，進而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)，以便適應計算機這門實踐性和操作性強的要求。當然，增加中職計算機專業(yè)學生的實踐機會并不代表減少他們對理論知識的學習，而是在學好理論知識的基礎上實現(xiàn)計算機技能的實際操作。在教學過程中，中職計算機教室可以精煉自己的講課內(nèi)容，留出更多的時間來給學生進行實際操作的練習，但是理論知識不能松懈，這就需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對所學的知識加以及時鞏固，以此保證學到的知識不僅牢記而且可以不斷的擴展。在理論知識的掌握達到某個特定水準時，老師需要加強學生實踐操作技能的擴展訓練，突出技能教育、實踐教育、實驗訓練和動手操作能力的培養(yǎng)，于此老師適當?shù)臏p少理論教學，進行技能實踐教學這類課程的開展，通過計算機教學、實驗教學、實習教學等不同的教學方式，逐步改變在教學中老師主導的地位，減少老師的演示操作，增加學生進行驗證性實驗的頻率，最終達成培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學目標。

3.提高教師的教學水平和素質(zhì)

中職計算機專業(yè)的學生能否能成為高素質(zhì)人才，適應市場的需求，很大程度上取決于所教他們的老師的素質(zhì)水平。因此，中職學校需要打造一支高素質(zhì)的教師隊伍來提高整個教學水平，同時，學校還要給這些教師提供優(yōu)厚的待遇，為他們豐富教學基礎和提高專業(yè)素質(zhì)提供堅實的基礎。老師要與時俱進，不斷提高自身的教學素養(yǎng)，以學生為出發(fā)點，找出合適學生理解的教學方法，耐心教導每一位學生。另外，老師應該時不時的去市場學習調(diào)查，學習新的知識和技能，獲取更多的經(jīng)驗。

三、總結

綜上所述，以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式不僅需要學生和老師共同努力，學校方面也需要努力，學校和企業(yè)加強合作，充分使在學校學生提早體驗計算機專業(yè)在實際崗位中的應用，培養(yǎng)出具有探索精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的計算機人才。

[1]張偉波.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式研究[J].教育論壇，2012,5（13）：1339-1341.

[2]朱元滿.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式[J].湖南省雙峰縣職業(yè)中專，2013，11（11）：112-114+136.

[3]龐玲.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].東北科技大學，2012，8（4）：561-563.

[4]焦宏.以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)課課堂教學實踐研究[J].山西科技大學學報，2012,5（13）：439-441.

[5]李易文，何冶.淺談以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].廣西北海職業(yè)中專，2011，11（11）：1132-1134+1136.