試論寫(xiě)作教學(xué)的“有序 重導(dǎo) 得法”

黃紹盛

（福建省福州市福州瑯岐中學(xué) 福州市 350000）

眾所周知，作文能力是一門(mén)綜合能力，需要多角度多側(cè)面地去訓(xùn)練，但是，以往我們不少老師在作文教學(xué)中卻只片面地在寫(xiě)作技巧上糾纏不休，怎么敘述、描寫(xiě)、抒情、議論，怎么順序、倒序、補(bǔ)序，怎么懸念、鋪墊、交代、照應(yīng)，怎么巧合、誤會(huì)、對(duì)比、襯托。教師講得神妙莫測(cè)，口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云遮霧罩，昏昏欲睡，結(jié)果只是滿(mǎn)腦子條條框框束縛了學(xué)生手腳，作文水平依然故我。所以，亟須找到一些有效的方法來(lái)提高切實(shí)學(xué)生作文成績(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直困擾著一線(xiàn)的語(yǔ)文教師。中學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不感興趣，畏難心理嚴(yán)重。教師教的難，上作文課無(wú)從下手；學(xué)生學(xué)的難，面對(duì)老師的命題，相當(dāng)部分學(xué)生緊咬筆桿，難以下筆。正因?yàn)檫@“二難”，因而學(xué)生作文成績(jī)難以提高。我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，深感到作文教學(xué)難度很大，卻并不是沒(méi)有捷徑可走，但若能做到以下三點(diǎn)，往往能夠較大幅度地提高學(xué)生的作文成績(jī)。

一、作文教學(xué)要有序

作文教學(xué)中一個(gè)很大的弊病，就是隨意性大。明天做作文，今天才想作文題的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這樣的無(wú)的放矢地教學(xué)，勢(shì)必影響作文教學(xué)的效果。要提高學(xué)生作文成績(jī)，必須改變這種狀況。要把學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)到正確的軌道，使它符合發(fā)展規(guī)律，就要做到有“序”。

作文教學(xué)應(yīng)該有哪些“序”呢？首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的計(jì)劃，在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，教師只有嚴(yán)格地按計(jì)劃有目的地教學(xué)，才能迅速有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)計(jì)劃如何制訂？筆者認(rèn)為須做到兩個(gè)“吃透”，一個(gè)“過(guò)細(xì)”。第一個(gè)是吃透學(xué)生情況，制訂計(jì)劃前要做到心中有數(shù)，要詳盡地調(diào)查了解你所任教的班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作水平，整個(gè)班級(jí)在寫(xiě)作上存在的主要問(wèn)題，上、中、下三類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作中存在的不同問(wèn)題；第二個(gè)是吃透大綱中的有關(guān)內(nèi)容，要把《大綱》中規(guī)定的各個(gè)年級(jí)在寫(xiě)作上的要求熟記在心，然后根據(jù)《大綱》內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的狀況，按照寫(xiě)作規(guī)律及教材實(shí)際制訂出全年作文教學(xué)計(jì)劃（最起碼是一個(gè)學(xué)期的）。計(jì)劃制訂要過(guò)細(xì)，否則很容易流于形式，在計(jì)劃中要體現(xiàn)作文訓(xùn)練內(nèi)容·文體·習(xí)作目的·重點(diǎn)·要求等。計(jì)劃一旦制訂，每次作文都要按計(jì)劃執(zhí)行，堅(jiān)持下去，作文教學(xué)質(zhì)量定會(huì)逐步提高。其次，每次作文要解決哪些寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)也要有序。在作文教學(xué)中若忽視寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生就不能在正確理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的作文成績(jī)?nèi)噪y以提高。寫(xiě)作知識(shí)面很廣，包羅的內(nèi)容很多，假如一次作文將蘿卜、白菜一起灌給學(xué)生，往往適得其反，這和蓋房子一樣，有了磚瓦木石，還得精心設(shè)計(jì)房屋的圖樣，使得各種建筑材料得到合理的使用，這樣才能蓋成一座堅(jiān)固美觀的房子，如果把各種建筑材料任意組合，胡拼亂湊，就根本不可能蓋成一座好房子，教師可以把寫(xiě)作知識(shí)歸納成若干知識(shí)點(diǎn)，如：主題突出，選材嚴(yán)謹(jǐn)，審題準(zhǔn)確，條理清楚，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，結(jié)尾利落，語(yǔ)句通順，行文生動(dòng)等等，然后再按文體將這些知識(shí)點(diǎn)分為若干知識(shí)小點(diǎn)，把這些知識(shí)小點(diǎn)有計(jì)劃的穿插在三年作文教學(xué)之中，每次作文重點(diǎn)突出一兩個(gè)知識(shí)小點(diǎn)，學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊寫(xiě)，堅(jiān)持下去，學(xué)生一定會(huì)有所得。

二、作文批改要重導(dǎo)

作文批改是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是目前大部分語(yǔ)文教師耗時(shí)最多的工作。但往往又是吃力不討好的工作，不少語(yǔ)文教師篇篇作文精批細(xì)改，打開(kāi)作文本，蠅頭小楷密密麻麻，眉批總批，一絲不茍，可適得其反，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師批語(yǔ)不大感興趣，恐怕以這種批改方法提高學(xué)生作文成績(jī)只是教師的一廂情愿。作文批改要講究實(shí)效，要能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，要能夠提高學(xué)生的作文成績(jī)。本著這一原則，我認(rèn)為作文批改要重在引導(dǎo)，在作文批改的嘗試中，我覺(jué)得以下兩種方法效果好。

第一，批改要著眼于啟發(fā)式，作文批改最終目的，是學(xué)生自己學(xué)會(huì)改，但在學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)批改之前，教師的改是有必要的，但這種改應(yīng)該是啟發(fā)式的改，何謂啟發(fā)式？朱熹說(shuō)：“啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，所謂達(dá)其辭。”后來(lái)用作指點(diǎn)別人，使有所悟的意思。啟發(fā)式批改作文目的是激發(fā)起學(xué)生閱讀作文批語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生自改作文打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的作文水平，因此教師批改作文處處要著眼啟發(fā)，筆筆要扣住啟發(fā)，要做到“二忌”、“一要”。

啟發(fā)式批改作文，一忌輕易的否定學(xué)生的作文，學(xué)生視作文為畏途、提作文就頭痛與教師的作文評(píng)價(jià)觀有很大關(guān)系。因?yàn)檩p易否定學(xué)生作文，把其說(shuō)得一無(wú)是處，容易在學(xué)生的心理造成對(duì)立情緒，不容易被學(xué)生接受，甚至?xí)蛔杂X(jué)地壓抑學(xué)生的積極因素。二忌對(duì)著學(xué)生作文過(guò)分地指責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向。事實(shí)上不管哪一位學(xué)生的作文，總可找出一兩處優(yōu)點(diǎn)，如果你能從學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)著手，給予發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞，再指出不足，提出希望，這樣的評(píng)語(yǔ)就容易被學(xué)生接受，這種批語(yǔ)比你那泛泛指責(zé)效果不知要好多少倍。啟發(fā)式批改作文要注意處處設(shè)疑，如何使學(xué)生對(duì)作文批改由不感興趣到感興趣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由被動(dòng)到主動(dòng)，設(shè)疑批改是個(gè)好方法，我一般采取兩種方法設(shè)疑，一種方法是在學(xué)生作文關(guān)鍵處精當(dāng)?shù)卦O(shè)疑發(fā)問(wèn)。如：這一陳述句效果不如反問(wèn)好，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么，你能變換一下句式嗎？這兩段文字不連貫，你能加一過(guò)渡句嗎？學(xué)生回答的過(guò)程也是思考的過(guò)程，解疑的過(guò)程。另一種方法是我在批改中時(shí)不作文字修改，僅用符號(hào)標(biāo)出文中的錯(cuò)誤和不妥之處，要求學(xué)生用文字?jǐn)⑹鍪鞘裁村e(cuò)誤、什么毛病、如何改，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，如學(xué)生實(shí)在悟不出，我再適當(dāng)點(diǎn)撥。啟發(fā)式批改作文，教師動(dòng)筆少了，但是事半功倍，效果反而好，學(xué)生對(duì)作文批改的興趣提高了，隨之對(duì)寫(xiě)作也就有興趣。

第二，教會(huì)學(xué)生自己改，學(xué)生自己學(xué)會(huì)改作文，這是作文批改的必然趨勢(shì)，學(xué)生自己批改作文，既加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)的自我反饋，又完善了學(xué)生的思維過(guò)程，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，一舉兩得，是學(xué)生終身受用的好方法。教學(xué)生批改作文，教師要善于“導(dǎo)”，善于“引”，要想方設(shè)法交給學(xué)生一把鑰匙，讓他們自己打開(kāi)批改作文這把鎖，要逐步培養(yǎng)他們自行批改作文的能力，熟練駕馭批改的方法。

在開(kāi)始教學(xué)生批改時(shí)，一定不能操之過(guò)急。要從基礎(chǔ)知識(shí)練起，可進(jìn)行一些小型練習(xí)，掌握一些修改字詞句的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如怎樣辨析形似字，準(zhǔn)確找出錯(cuò)別字，如何正確地遣詞造句，準(zhǔn)確找出文章的病句—循序漸進(jìn)逐步加深，由基礎(chǔ)知識(shí)到文章的內(nèi)容，再到結(jié)構(gòu)技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的局部修改練習(xí)，就可以教學(xué)生進(jìn)行整篇文章的修改練習(xí)。在進(jìn)行整篇文章修改練習(xí)前，教師的要求一定要具體、細(xì)致、明白，要讓第一位學(xué)生清楚地知道修改哪些地方，修改哪些地方呢？首先是文章內(nèi)容，看看文章中心思想、觀點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤的地方，說(shuō)的道理有沒(méi)有符合事實(shí)或含混不清的地方。其次是文章的結(jié)構(gòu)，看看段落劃分得是否妥當(dāng)，調(diào)理層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，交代照應(yīng)是否周到、前后是否連貫、開(kāi)頭結(jié)尾是否有感染力。再次是語(yǔ)句方面的問(wèn)題，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字，有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，有沒(méi)有病句?？墒孪却蚍段?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩。當(dāng)然學(xué)生自改作文，不是靠一兩次練習(xí)就起效的，不能淺嘗輒止，必須堅(jiān)持下去，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的批改習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)逐步改好文章，作文水平也會(huì)相應(yīng)提高。

三、作文講評(píng)要得法

作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的一環(huán)，也是提高學(xué)生作文成績(jī)的十分有效一環(huán)。它從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生明確自己在寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。講評(píng)課要有效果，須得法。應(yīng)該要有準(zhǔn)備，要及時(shí)，要注意方式。

一堂作文講評(píng)課，要真正有實(shí)效，教師的準(zhǔn)備工作要充分，堂上45分鐘，堂下要有若干個(gè)45分鐘，講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，可以說(shuō)是從寫(xiě)作前指導(dǎo)就開(kāi)始，寫(xiě)作前指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的這篇習(xí)作的具體要求實(shí)際上也就是講評(píng)時(shí)的重要依據(jù)。講評(píng)課的主要材料是在作文批改中積累起來(lái)的，不論是教師批改也罷，學(xué)生批改也罷，教師都得花時(shí)間把學(xué)生的每一篇習(xí)作認(rèn)真過(guò)目，把那些有代表性的，普遍性的材料記錄下來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)必要的分析，整理，這就基本有了講評(píng)的材料。這里要注意的是分析，整理材料時(shí)要有針對(duì)性，一次習(xí)作不能解決許多問(wèn)題，如果什么都講就等于什么都沒(méi)講，面面俱到就等于一面不到。每一篇習(xí)作講評(píng)要緊緊圍繞作文教學(xué)計(jì)劃，要緊緊扣住這一篇習(xí)作要求做準(zhǔn)備，要扎扎實(shí)實(shí)地解決一兩個(gè)問(wèn)題。

作文講評(píng)要及時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，第一周寫(xiě)作，第二周講評(píng)效果較好。為什么要這樣安排呢？主要從學(xué)生這一角度考慮，講評(píng)與習(xí)作的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，學(xué)生就沒(méi)有新鮮感，缺少興趣，這就會(huì)影響講評(píng)的效果。要知道興趣是“求知獲藝”的先導(dǎo)。教學(xué)中，傳授知識(shí)一旦引起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，如果學(xué)生提不起興趣，恐怕你講評(píng)的內(nèi)容準(zhǔn)備再充分，收獲也不大，作為教師要想方設(shè)法提起學(xué)生的興趣，而不能泯滅他們的興趣。

講評(píng)的方式要多樣，我常交錯(cuò)運(yùn)用以下幾種方式：一是綜合講評(píng)，就是根據(jù)講評(píng)重點(diǎn)，把全班同學(xué)在這篇習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)結(jié)合之前例進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生從中得到收益。二是重點(diǎn)講評(píng)，就是對(duì)某一篇習(xí)作的深入講評(píng)，這種講評(píng)，教師課前精選打印一篇學(xué)生習(xí)作，事先印發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)此篇習(xí)作的要求，強(qiáng)調(diào)講評(píng)的重點(diǎn)，然后學(xué)生主講，由幾個(gè)學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言后展開(kāi)討論，教師最后再作總結(jié)。三是對(duì)比性講評(píng)，這種講評(píng)可全面，也可局部，若是全面的，教師可精選幾篇各具特色的習(xí)作，或是幾篇有顯著差異的習(xí)作，拿來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生從中歸納出一些結(jié)論來(lái)，若是局部，可從某一方面入手選文討論分析，如選兩篇文章的開(kāi)頭結(jié)尾讀后由學(xué)生比較分析，從中得出開(kāi)頭結(jié)尾的方法。不管用哪種方式講評(píng)都要講求實(shí)效，另外講評(píng)時(shí)一定要實(shí)事求是，要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

我們?cè)谧魑脑u(píng)改時(shí)，不能用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量學(xué)生的作文，不能把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使是經(jīng)典之作，也可能“誤讀”。

實(shí)際上，學(xué)生作文不僅需要老師欣賞，值得老師學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)著生命活力、洋溢詩(shī)情童趣的群體，他們用好奇的眼光打量著大千世界，他們的觀念每天都在更新。這些都會(huì)不同程度地反映在他們的作文中，向?qū)W生學(xué)習(xí)作文，能享受著學(xué)生作文的青春氣息和生命的律動(dòng)，精神會(huì)變得豐富，觀念會(huì)變得新潮，心靈會(huì)變得年輕。

[1]中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》，2004（6）.