提高中職學(xué)生語文應(yīng)用文寫作能力之研究

曹 苗

（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 營口市 115007）

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！敝新殞W(xué)校應(yīng)本著“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。根據(jù)目前中職生當(dāng)前的認(rèn)知水平及能力，中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，學(xué)以致用是真正的目的，使學(xué)生將知識能運(yùn)用到生活中、職場上。目前大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)模式比較沉舊，或者是應(yīng)用普通高中的教學(xué)模式，學(xué)生上完語文課，會背很多成語，會做題，會寫很多作文，但是，最后畢業(yè)了，連會議通知、申請書、請假條等都不會寫；在實(shí)習(xí)或者應(yīng)聘時，做自我介紹卻不知道如何表達(dá)自己。在就業(yè)競爭如此激烈的情況下，這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場，怎么適應(yīng)未來社會的發(fā)展？

為此筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職語文教學(xué)必須突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，尤其是要加強(qiáng)聽說、應(yīng)用文寫作等基本功訓(xùn)練，這是有效實(shí)現(xiàn)中職語文學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的有效方法。

一、加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，提高人際溝通適應(yīng)社會的能力

中職生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，具備出色的口才是個人獲得成功的重要條件，無論是進(jìn)入公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，還是投身商海，在競爭與合作并存的環(huán)境里，我們都要與他人交往，準(zhǔn)確傳遞信息，表達(dá)情感，說服對方都需要我們具備出色的口才，因此聽說能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前中職生在口語表達(dá)方面缺乏條理性、在招工面試時，有的無話可說、有的無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，使用人單位對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，因此聽說能力的訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中十分重要

1.學(xué)會說話，樹立信心，加強(qiáng)基本功鍛煉

首先讓學(xué)生為主體，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度。上課不能滿堂灌，要讓學(xué)生敢于回答老師的問題，即使錯了，也應(yīng)該加以鼓勵。教師可通過讀者文摘中一些具體事例，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀完之后表達(dá)見解，后天訓(xùn)練對語言表達(dá)能力的提升很重要，幫助學(xué)生克服障礙，增強(qiáng)信心和興趣。

2.設(shè)置情境訓(xùn)練，注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職畢業(yè)生最終要與用人單位見面，教師就可以利用語文課加強(qiáng)模擬應(yīng)聘場面的訓(xùn)練，從“如何從容應(yīng)對面試現(xiàn)場”、“如何機(jī)智回答用人單位問題”等主題，訓(xùn)練學(xué)生的面試口語，給學(xué)生提供一些有益的幫助和經(jīng)驗(yàn)。比如每年的公務(wù)員考試筆試過關(guān)之后都有面試，我們在教學(xué)中設(shè)計“模擬面試”，就“如何打破僵局”、“如何巧妙回答”等應(yīng)對職場的情境口語訓(xùn)練。進(jìn)行普通話培訓(xùn)，并組織學(xué)生進(jìn)行普通話考級，可以激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的興趣。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練，提高寫作能力

應(yīng)用文寫作能力是中職生適應(yīng)激烈的職場必備的重要素質(zhì)之一。中職生應(yīng)用文寫作存在的問題比較多，寫作能力差，對于篇幅較長、格式要求嚴(yán)格的公文寫作，更是不能寫好的。為提高中職生的應(yīng)用文寫作水平，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

應(yīng)用文的格式較模式化，學(xué)生難以提起興趣，為了讓學(xué)生容易記住知識點(diǎn)，在教學(xué)中對知識點(diǎn)可加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，精心設(shè)計習(xí)題，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好理解概念。俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)就是字、詞、句，在應(yīng)用文寫作中注意句子的規(guī)范應(yīng)用，語句是否通暢、有語病，同時注意培養(yǎng)學(xué)生平實(shí)、準(zhǔn)確地敘述事實(shí)的能力，養(yǎng)成應(yīng)用寫作思維習(xí)慣。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)寫作能力

在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，我們有些同學(xué)看起來好象掌握了，但真要讓寫卻寫不出來。問題在于鍛煉的少，沒有形成一定的寫作能力，我們教師可給出一份應(yīng)用文樣本，再給定仿寫材料的范圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較給定材料與樣本中材料的異同，使學(xué)生明確寫作中哪里需要規(guī)范，哪些可以加上個性化內(nèi)容。通過大量的練習(xí)，既能鞏固知識點(diǎn)，更能提高學(xué)生寫作的信心和實(shí)際應(yīng)用能力，形成學(xué)生的題感，進(jìn)而形成語感，不斷的積累，從而提高自己應(yīng)用能力。

3.運(yùn)用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用文教學(xué)中引入案例法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定場景，幫助他們理解教材，同時使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。給予真實(shí)的體驗(yàn)，通過實(shí)踐，使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步理解。

在教授《寫求職信》時，筆者在課常上模擬了一些大型企業(yè)招聘員工的情境，由學(xué)生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。通過虛擬情境，進(jìn)行訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得一定的感覺，有了一定的真實(shí)感，教學(xué)效果明顯。對于畢業(yè)生，筆者在教會學(xué)生設(shè)計廣告的同時，也教會了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，不但能掌握知識，而且更多的是提高技能，提高適應(yīng)社會的能力。職教語文更是如此，所以我們要搞好語文教學(xué)，我們要從社會發(fā)展的需要和學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，尋找語文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語文課真正為中職生職業(yè)服務(wù)，為學(xué)生將來走向社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)實(shí)用型的人才更好的適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式。