高職院校人人成長(zhǎng)成才理念思考

姜廣舉，李樹(shù)德

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

黨的十八大報(bào)告提出：“開(kāi)創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面”，這對(duì)于當(dāng)代中國(guó)的高等職業(yè)教育具有極其深刻的指導(dǎo)意義。目前我國(guó)高職院校普遍面臨的問(wèn)題是：學(xué)生素質(zhì)每況愈下、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、文化基礎(chǔ)參差不齊、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果沿襲傳統(tǒng)精英選拔人才的培養(yǎng)模式而忽視高職學(xué)生的特殊性，高職院校必將難以為繼；如果忽視以有能有德的完整人為培養(yǎng)目標(biāo)而埋頭于類似普通高校的專業(yè)教育，我們的企業(yè)將拒絕這樣的學(xué)生；如果繼續(xù)突出知識(shí)記憶而忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，我們的畢業(yè)生將不會(huì)贏得社會(huì)普遍認(rèn)可和尊重。面對(duì)無(wú)可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)校的生存危機(jī)，我們力圖通過(guò)對(duì)高職院校人人成長(zhǎng)成才的理念思考，闖出一條適用于當(dāng)代高職發(fā)展的新路子。

一、人人成長(zhǎng)成才是建設(shè)新類型高職院校的戰(zhàn)略選擇

人人成長(zhǎng)成才，不是讓每人都成為領(lǐng)導(dǎo)者、總經(jīng)理、科學(xué)家，而是量才施用、用人之長(zhǎng)，不論其學(xué)歷、資歷、職稱、身份如何，只要能夠在不同的崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，作出力所能及的貢獻(xiàn)，都是對(duì)國(guó)家有用的人才。在當(dāng)代，升級(jí)人才智能結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建多元化人人成長(zhǎng)成才的投入機(jī)制是建設(shè)新類型高職院校的戰(zhàn)略選擇。

（一）人才智能結(jié)構(gòu)需求的升級(jí)是提出人人成長(zhǎng)成才的根本動(dòng)因

人才是指具有一定專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)者，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)高職大學(xué)生人人皆可成才的問(wèn)題存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為各行各業(yè)的精英是人才，而高職畢業(yè)生不能算是人才，認(rèn)為只有從事腦力勞動(dòng)的有學(xué)歷、職稱的是人才，而高職畢業(yè)生從事具體生產(chǎn)的技能勞動(dòng)者不能稱之為人才。事實(shí)上，看待一個(gè)人是不是人才，不管他是知識(shí)型勞動(dòng)者，還是技能型勞動(dòng)者，只要干一行、愛(ài)一行，精一行、專一行，就能成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此我們必須“改革那些不合時(shí)宜的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和用人機(jī)制。”目前，企業(yè)對(duì)人才智能結(jié)構(gòu)的需求已經(jīng)升級(jí)，既需要具有一定專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的有用人才，也要求高職學(xué)生成為素質(zhì)較高的知識(shí)型勞動(dòng)者，既需要高職學(xué)生具有創(chuàng)優(yōu)熱情、創(chuàng)新智慧、創(chuàng)業(yè)潛能，也要求高職學(xué)生成為合格的有能有德的完整人。完整人的培養(yǎng)涉及千家萬(wàn)戶的未來(lái)希望，是社會(huì)和企業(yè)急需的優(yōu)秀人才資源，也是我國(guó)中小企業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的蓄水池和孵化器。當(dāng)代，人才智能結(jié)構(gòu)急需升級(jí)，原因是在失業(yè)問(wèn)題比較嚴(yán)重的情況下，為了緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力，避免高失業(yè)率帶來(lái)的大量的社會(huì)問(wèn)題，發(fā)展高職規(guī)模，以推遲相當(dāng)一部分人的初就業(yè)時(shí)間。在高校入學(xué)日趨激烈的情況下，為了分流，減輕普通高校升學(xué)壓力而大力發(fā)展高職，也是為了滿足民眾的大眾化高等教育的需求。

（二）構(gòu)建多元化人人成長(zhǎng)成才投入機(jī)制

高職院校辦學(xué)的根本就是最終要使學(xué)生能夠及時(shí)就業(yè)，順利就業(yè)，滿意就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)。在當(dāng)前，建立多元化的人人成長(zhǎng)成才的投入機(jī)制是解決就業(yè)的最佳途徑，就是要使高職培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立人才投資成本收益分擔(dān)分享長(zhǎng)效機(jī)制，建立用人單位與個(gè)人、學(xué)院與學(xué)生、政府之間責(zé)職與權(quán)利統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)制。

“沒(méi)有大量的合格人才，必然在競(jìng)爭(zhēng)中落伍?！币虼?，必須強(qiáng)化企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的投入，設(shè)立人才發(fā)展專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)發(fā)展各類創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)設(shè)立人才發(fā)展專項(xiàng)資金，用于企業(yè)人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)利用政府稅收減免、貼息等優(yōu)惠政策，積極設(shè)立企業(yè)人才發(fā)展專項(xiàng)資金，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資基金規(guī)模，用于人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)企業(yè)成為人才開(kāi)發(fā)的主體、人才使用的主體。加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金的嚴(yán)格管理，提高資金的使用效益，充分發(fā)揮專項(xiàng)資金在企業(yè)人才開(kāi)發(fā)中的重要作用。

鼓勵(lì)社會(huì)參與構(gòu)建職業(yè)院校人才培養(yǎng)平臺(tái)。鼓勵(lì)境內(nèi)外各類社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、民間團(tuán)體和個(gè)人以多種形式參與人才投資，拓寬人才資源開(kāi)發(fā)的渠道，放開(kāi)辦學(xué)市場(chǎng)，引導(dǎo)社會(huì)資金投入辦教育。同時(shí)要打破高職院校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面相互封閉的壁壘，設(shè)立聘用教授工作站，讓有志于職業(yè)教育的創(chuàng)新型科技人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中成才，將高職院校和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的大量科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，鼓勵(lì)企業(yè)不斷增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。依托國(guó)家側(cè)重職業(yè)院校人才規(guī)劃、科技合作項(xiàng)目，加大創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)力度，在實(shí)踐中集聚和培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)職業(yè)一流人才。

二、高職院校人人成長(zhǎng)成才的實(shí)現(xiàn)路徑

高職院校人人成長(zhǎng)成才的實(shí)現(xiàn)必須探索富有個(gè)性化的培養(yǎng)人才之路，要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)靈活處理各專業(yè)課程的組合關(guān)系。

（一）專業(yè)課程的靈活重組

眾所周知，職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置，是按本科本位模式進(jìn)行設(shè)置的，其課程的推進(jìn)組合是不符合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要的，課程設(shè)置受傳統(tǒng)大學(xué)科目設(shè)置的影響，組合方式大同小異。而當(dāng)前市場(chǎng)的人才需求已發(fā)生了重大變化，企業(yè)對(duì)人才需求又有多種情況，所以，職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置，必須根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求，靈活處理各專業(yè)課程的組合關(guān)系。

專業(yè)課程綜合型設(shè)置模式為人人成長(zhǎng)成才提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。有些中小型個(gè)體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的一些崗位，從業(yè)者要身兼數(shù)職，既要完成一份主體性工作，還要完成其它雜務(wù)工作。如小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)因規(guī)模小，工作崗位劃分得不是很具體，它所聘用的助理就是是綜合秘書(shū)，要身兼數(shù)職，除了助理工作外，還常常要兼顧銷售、統(tǒng)計(jì)、人事、財(cái)務(wù)、計(jì)劃、檔案管理等工作。這樣的助理，需要掌握文秘專業(yè)知識(shí)，也要掌握該專業(yè)外的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)狀況，文秘專業(yè)要開(kāi)設(shè)營(yíng)銷、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、法律等選修課，作為文秘專業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)，文秘專業(yè)作為主打課程，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體，這種課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)在突出本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把相關(guān)專業(yè)的部分課程融入主體課程教學(xué)，融會(huì)貫通了各專業(yè)的精干科目，形成專業(yè)課程綜合型設(shè)置模式的課程組合，培養(yǎng)的學(xué)生就能適應(yīng)身兼多職者的社會(huì)需要，也拓寬了學(xué)生就業(yè)的門(mén)路，這是職業(yè)教育者必須思考的重大課題。

專業(yè)課程列型設(shè)置模式為人人成長(zhǎng)成才提供路徑選擇。一些新興企業(yè)對(duì)就業(yè)者需要具有幾個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，企業(yè)對(duì)就業(yè)者的專業(yè)知識(shí)需求并重。如計(jì)算機(jī)、機(jī)電、電氣專業(yè)等高科技產(chǎn)品的營(yíng)銷人員，必須有兩個(gè)專業(yè)方面的知識(shí)。如果工科、文科其它專業(yè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)專業(yè)性工作，就不能了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能、原理、適用范圍，面對(duì)顧客也講不清楚，不能準(zhǔn)確回答客戶提出的需要解決的技術(shù)性問(wèn)題。若是用計(jì)算機(jī)或機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生做這項(xiàng)工作，他又缺乏談判技巧及簽合同的法律知識(shí)，這就需要文理兼修的復(fù)合型人才。職業(yè)學(xué)院要在這方面進(jìn)行創(chuàng)新研究，進(jìn)行市場(chǎng)深入調(diào)查，不斷調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生將會(huì)很受歡迎。

（二）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量提升

人人成長(zhǎng)成才理念的提出是高職院校努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間的迫切要求,是當(dāng)前校企合作辦學(xué)體制機(jī)制不斷創(chuàng)新的結(jié)果，是我國(guó)中小企業(yè)高技能人才短缺、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題的突出表現(xiàn)。高職院校要集中精力為學(xué)生尋找職業(yè)發(fā)展空間，主動(dòng)對(duì)接人才培養(yǎng)不足的產(chǎn)業(yè)，尤其是大批緊缺人才，以解決新興企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不足的難題.對(duì)制約中小企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸問(wèn)題，高職院校要果斷調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置以對(duì)接中小企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)問(wèn)題。在這里，學(xué)院要建立以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以實(shí)例為支撐、以就業(yè)結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，來(lái)考核教師的工作業(yè)績(jī).教師的能力與水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，高職院校的理論專任教師必須和來(lái)自生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合，才能有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，才能為人人成長(zhǎng)成才的實(shí)現(xiàn)提供保障。

為了提升人人成長(zhǎng)成才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校要廣泛搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的聯(lián)盟平臺(tái)，逐步建立起學(xué)院主導(dǎo)、企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制。以校企合作體制機(jī)制改革創(chuàng)新為著力點(diǎn)，促使高職專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與院校辦學(xué)，吸引行業(yè)企業(yè)更深入?yún)⑴c到合作辦學(xué)，不斷創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，更加注重招攬人才、吸引人才以提升自身技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)。

三、高職院校人人成長(zhǎng)成才理念的價(jià)值意義

高職教育的辦學(xué)理念必須建立在，只有“學(xué)生好，才是真的好”這個(gè)前提下，才能贏得社會(huì)普遍的認(rèn)可和尊重。人人有才，人人成長(zhǎng)成才理念的踐行是當(dāng)代職業(yè)教育家的目標(biāo)，是“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”的需要，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)強(qiáng)有力的人才支撐的需要，人人成長(zhǎng)成才理念的樹(shù)立具有重要的時(shí)代價(jià)值。

首先，在高職學(xué)生中樹(shù)立人人都是人才的理念，以達(dá)到精神和情感激勵(lì)。新的人才觀認(rèn)為人人都有一技之長(zhǎng)、人人都有發(fā)展的潛力、人人都可以成才。教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)過(guò)：“我的職教夢(mèng)想是讓每一個(gè)職教孩子都能寫(xiě)一手好字、畫(huà)一手好畫(huà)，讓他們擁有獨(dú)特的個(gè)人氣質(zhì)，人人成才?！比瞬懦司邆湟欢ǖ奈幕A(chǔ)，更要有高尚的思想素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和人際交往素質(zhì)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和合作精神，在快節(jié)奏和重壓力的社會(huì)環(huán)境中能提煉一定的適應(yīng)性和耐挫力。

其次，通過(guò)高職院校人人成長(zhǎng)成才的平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題研究，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要。人人成長(zhǎng)成才理念能改變高職院校大學(xué)生的信仰缺失，價(jià)值觀偏激，不關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展和前途，不關(guān)心自己的義務(wù)和責(zé)任等問(wèn)題；也會(huì)改變學(xué)生一味追求眼前的個(gè)人快樂(lè)，視野狹窄，心胸偏執(zhí)等局限性和毛病。人人成長(zhǎng)成才理念研究的現(xiàn)實(shí)意義是充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)區(qū)域、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

再次，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由一元轉(zhuǎn)化為多元。多元評(píng)估機(jī)制是高職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要保障。只有這樣才能使學(xué)生中的偏才、怪才和鬼才都能得到認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，增大學(xué)生的受獎(jiǎng)面和受獎(jiǎng)比例，改變傳統(tǒng)的以成績(jī)好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才的觀念，使大多數(shù)學(xué)生在不同方面都能受到獎(jiǎng)勵(lì)，既包括課內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)獎(jiǎng)，又包括課外的興趣活動(dòng)獎(jiǎng)，既有綜合性獎(jiǎng)勵(lì)，又有單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

[1] 董煒.牢固樹(shù)立人人皆可成才的社會(huì)理念[N] ．中國(guó)組織人事報(bào)，2012-6-11（001）．

[2] 董克用，趙達(dá)．人人能夠成才，人人得到發(fā)展[N] ．光明日?qǐng)?bào)，2010-6-17（007）．

[3] 石平．人人都可以成才[J] ．北京：求是，2010，（7）.