高職校園文化建設要突出四大特色

邢智強

（湖南交通職業(yè)技術學院，湖南長沙，410132）

近年來，得益于高等教育大眾化的推進，以及政府宏觀政策的支持，中國職業(yè)教育事業(yè)得到快速發(fā)展，逐漸占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”。在高職院?？焖侔l(fā)展過程中，各高職院校投入了大量建設資金，在很大程度上解決了學校發(fā)展的硬件問題。但與此同時，由于缺乏特色文化建設，高職院校的發(fā)展呈趨同跡象，影響了高職院校的品牌培育，難以在辦學中突出特色。我們認為，與普通高等院校文化建設不同，高職校園文化建設，要突出高職特色、企業(yè)特色、行業(yè)特色和區(qū)域特色，才能突出學校特色，形成學校品牌。

一、高職校園文化建設要突出“高職特色”

“高等職業(yè)教育”是在高等教育階段進行的、以為國家培養(yǎng)和輸送高級技術人才和高素質(zhì)勞動者為目的的職業(yè)教育。高職教育這一辦學定位，決定著這種教育必須以能力為本位，突出“職業(yè)特色”。學校文化建設，也要突出“高職特色”。

（一）在物質(zhì)文化建設中突出“高職特色”。物質(zhì)文化是校園客觀實體存在的總和，是校園文化的載體。學校文化建設，要充分利用教學設施、實習實訓基地、圖書館等“硬件”設施。首先，教學設施方面，可以根據(jù)職業(yè)教育的需要，在教學樓、人行走廊等建筑物墻壁上，懸掛名言警句、校紀班規(guī)、職業(yè)規(guī)范等宣傳資料；可以在校園景點中樹立行業(yè)代表、杰出校友等人物雕塑；可以用行內(nèi)名人、合作企業(yè)名稱等，命名校內(nèi)樓宇、路橋、廣場等設施，使校園充滿“職業(yè)特色”；其次，實習實訓設施方面，要根據(jù)高職院校培養(yǎng)“高等技術應用型人才”的要求，突出辦學的行業(yè)適應性、生產(chǎn)適應性，突出學生動手能力、實踐操作能力、技術應用能力的培養(yǎng)，如湖南交通職業(yè)技術學院為了方便學生《測量技術》的學習和技能培養(yǎng)，在校園內(nèi)設置有近50畝地的模擬測量情景教學場地。為滿足汽車機電專業(yè)學生的實習實訓，建立了汽車機電實訓車間等，初步形成了具有職業(yè)培訓特點、以行業(yè)技能養(yǎng)成為重點的校內(nèi)實習實訓體系；再次，圖書館建設方面，要在加強網(wǎng)絡電子設施建設的同時，集中有限的圖書資源，及時追蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場發(fā)展趨勢，滿足學生日趨增長的信息需求；最后，學校還可以精心設計宣傳畫冊、信封、文稿紙張、校園網(wǎng)絡等“小件”，突出學校職業(yè)教育文化品位，突出校園文化的“高職特色”。

（二）在制度文化建設中突出“高職特色”。與傳統(tǒng)職業(yè)不同，知識經(jīng)濟時代的“職業(yè)”，無論是服務性職業(yè)，還是生產(chǎn)性職業(yè)，都有較高的科技含量，都要求從業(yè)者具備較強的開拓創(chuàng)新能力，具備更高的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會適應能力。高職院校的基本職能，就是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的合格就業(yè)者，實現(xiàn)學員畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。學校的各項規(guī)章制度，都必須以該目標為中心，突出“高職特色”。首先，在教學制度方面，要圍繞雙證（畢業(yè)證書與技術崗位證書）、雙師（教師職稱與其它職稱）、雙教（理論教學與實踐教學），構建教學制度的“職業(yè)特色”；其次，在學生管理制度方面，要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)驗，樹立以人為本、以學生為本的管理理念，在重視學生知情權的同時，讓學生參與管理制度的制定，并充分發(fā)揮學生的自律管理，突出學生管理制度的“職業(yè)特色”；再次，要注重對學生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。在將學生活動制度化、常態(tài)化的同時，構建完善的職業(yè)規(guī)劃監(jiān)控制度體系，加強對學生的職業(yè)指導，突出學生指導的“職業(yè)特色”。

（三）在行為文化建設中突出“高職特色”。行為文化是校園文化的外在體現(xiàn)，是學校成員（包括教職員工和學生）處理人與人、人與物、人與事之間各種關系的習俗和風氣。高職校園行為文化建設是一項系統(tǒng)工程，既涉及校內(nèi)各主體行為方式的引導，也涉及校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的融合。在高職行為文化建設中突出“職業(yè)特色”，要求我們重視教師主導性行為的文化建設、注重學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、注重學生職業(yè)道德和行為修養(yǎng)、注重校園行為文化與企業(yè)行為文化的對接，以及高職校園行為文化的研究。

（四）在精神文化建設中突出“高職特色”。精神文化是高職院校各主體思維活動和心理狀態(tài)的總和，更是高職校園文化建設的核心內(nèi)涵。首先，要明確高職院校的辦學理念，在加強學生基礎知識和非技能性能力培養(yǎng)的同時，強化學生創(chuàng)業(yè)精神（企業(yè)家才能）培養(yǎng)和社會文化學習。如湖南交通職業(yè)技術學提出“厚德樹人、技能立業(yè)、特色興?！钡霓k學理念，以及“校企合作、訂單培養(yǎng)”的辦學特色，體現(xiàn)了學校精神文化建設的職業(yè)導向性、市場導向性。其次，要注重學校精神的培育。其具體做法包括：精心設計學校標志，包括?；?、校訓、校歌、?？?、校服的設計；通過升校旗、戴?；?、唱校歌及其它各種形式的校園活動，使學校精神深烙于每個師生員工思想之中、并體現(xiàn)于行動之上；在專業(yè)課堂教學中，注重職業(yè)人文精神、職業(yè)道德理想的培養(yǎng)；通過專家學者的知識講座、精英事跡報告、學術成果交流等形式，強化職業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、高職校園文化建設要突出“企業(yè)特色”

高職教育的宗旨，是直接服務于企業(yè)，為生產(chǎn)、管理、建設、服務一線培養(yǎng)技術型、應用型人才，促進地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展?；谶@一宗旨，高職院校必須充分利用企業(yè)文化的熏陶作用，培養(yǎng)在校學生的企業(yè)文化認同感，突出校園文化建設的“企業(yè)特色”。

（一）學習企業(yè)先進的管理制度。學習企業(yè)先進管理制度，將企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)管理經(jīng)驗融入高職院校教學質(zhì)量管理體系之中，是高職校園文化建設突出“企業(yè)特色”的根本保證。目前，盡管多數(shù)高職院校都建立了較為完善的教學質(zhì)量管理制度，但這些制度不應是固定的，而必須與時俱進、適時調(diào)整，尤其要抓住市場經(jīng)濟發(fā)展的契機，以企業(yè)文化感染校園文化，不斷探索改革學校教學管理制度體系中不科學、不合理的因素，提升學校管理水平，改進教學質(zhì)量。例如：在教學質(zhì)量評估體系中，就可以引入企業(yè)ISO 9001質(zhì)量管理體系，圍繞高級技能型、應用型人才的培養(yǎng)目標，從師資隊伍建設、專業(yè)建設、實踐教學、學生技能、就業(yè)水平等五個方面評估教學質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。校企合作，不僅僅是人才的合作、技術的合作，更是一種文化的合作。高職院校要面向市場，培養(yǎng)適應市場需要的綜合型、技能型人才，必須注重與企業(yè)文化的對接。在校企合作中，盡管合作形式各有不同、合作范圍不盡一致，但合作目的，都是要以企業(yè)資源彌補學校資源的不足，讓師生在頂崗實習中，親身感受企業(yè)的真實環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，賦予校園文化更多的企業(yè)特色。高職院校要通過訂單培養(yǎng)、項目合作、工讀交替等校企合作模式，增加學校收入、降低企業(yè)成本、提高教師教學效果、提升學生實踐技能，實現(xiàn)“學校、企業(yè)、教師、學生”等各方主體的共贏，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。

（三）強化實習實訓基地建設，營造企業(yè)化環(huán)境。高職院校要培養(yǎng)出滿足市場需要的人才，其辦學就必須與就業(yè)市場零距離對接，這就要求高職學生具備較強的企業(yè)環(huán)境適應能力。實習實訓基地所營造的濃厚企業(yè)文化氛圍，正是高職學生體驗企業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)社會適應能力的理想場所。校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，可以縮短“學員”向“職員”轉(zhuǎn)變的時間，提高學生的就業(yè)競爭力。實習實訓基地，無論是校內(nèi)的還是校外的，作為高職院校穩(wěn)定的實踐教學的場所，執(zhí)行的是規(guī)范化的行業(yè)標準，所處的是真實的工作環(huán)境。學生身處其中，基本技能、實踐技能、團隊精神和責任意識都可以得到有效培養(yǎng)，校園文化更能突出“企業(yè)特色”。

（四）強化師資力量培養(yǎng)，提升實踐教學能力?！袄碚摻處熎?、實訓教師短缺，雙師型教師不足”是多數(shù)高職院校面臨的普遍性問題，是影響高職教育教學質(zhì)量的重要因素。針對這個問題，高職院校應強化與企業(yè)的人員交流。一方面，學校人事部門可以主動深入企業(yè)挖掘人才，把外面具備一定理論知識、豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才“請進來”，充實到學校師資隊伍之中；另一方面，學校也可以鼓勵、支持教師接受企業(yè)培訓、參與企業(yè)工作，鼓勵教師幫助企業(yè)從事技術攻關、項目開發(fā)，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)、車間參加勞動鍛煉，或利用閑暇到企業(yè)單位兼職，把自己的教師“送出去”學習、鍛煉。這種人才“請進來”、“送出去”的交流合作，既鞏固了學校與企業(yè)間的關系，更強化了校園文化的“企業(yè)特色”。

三、高職校園文化建設要突出“行業(yè)特色”

專業(yè)建設是高職院校教學管理的重要任務，是高職院校核心競爭力的具體體現(xiàn)，更是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。高職院校的文化特色，主要通過“特色專業(yè)”來實現(xiàn)。高職校園文化建設要突出“行業(yè)特色”，必須強化學校專業(yè)建設，突出“特色專業(yè)”。

（一）在專業(yè)建設中融入行業(yè)文化。將“行業(yè)文化”融入“專業(yè)知識”之中，是高職校園文化建設突出“行業(yè)特色”的必然選擇。首先，要根據(jù)行業(yè)要求傳授知識、培養(yǎng)技能，通過優(yōu)化課程體系、精選教材，改革教學手段和教學方法，提升學生的就業(yè)能力；其次，要結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容，通過豐富多彩的課余活動，為學生提供更多實踐機會，挖掘?qū)W生潛能、提升學生素質(zhì)；再次，要將行業(yè)文化與職業(yè)道德緊密結(jié)合，根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范要求，通過座談會、專題討論、畢業(yè)生就業(yè)指導等活動，培養(yǎng)學生自覺履行社會義務、愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)情操，做一個全面的、合格的勞動者。

（二）積極營造行業(yè)文化氛圍。與普通高校相比，高職院校具有典型的行業(yè)特色，其文化氛圍也要突出行業(yè)特色。營造行業(yè)文化氛圍，首先要求我們在校園文化建設中，注重培育行業(yè)特色環(huán)境，充分利用學校、系部、專業(yè)的雙層主動機制，積淀、弘揚健康的校園文化。如湖南交通職業(yè)技術學院堅持“立足交通行業(yè)，面向市場經(jīng)濟，服務富民強省”的辦學定位，就是對突出行業(yè)文化的詮釋；其次，要結(jié)合行業(yè)特征和專業(yè)特色，在精心打造校園環(huán)境的基礎上，寓教于樂，通過形式多樣、豐富多彩的課余文化活動、科技活動，培育具有行業(yè)特色、專業(yè)特色的校園環(huán)境和文化氛圍，培養(yǎng)學生“學一行、干一行、愛一行”的職業(yè)情操。

總之，培育具有行業(yè)特色的校園文化，是一個復雜的、不斷揚棄的長期過程。這其中，既要重視經(jīng)驗總結(jié)，更要跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，賦予校園文化顯著的行業(yè)特色。例如，交通職業(yè)技術類院校就要倡導、培育交通行業(yè)特色的校園文化，打造“交通職業(yè)教育”的文化氛圍；農(nóng)業(yè)職業(yè)院校則要倡導、培育農(nóng)業(yè)特色的校園文化，打造“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育”的文化氛圍。

四、高職校園文化建設要突出“區(qū)域特色”

高職院校的綜合競爭力，很大程度上取決于學院自身成長和發(fā)展能力，以及對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的貢獻能力。高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有密切的相關性：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平在影響高職教育規(guī)模及其發(fā)展速度的同時，高職教育也以獨特的方式推動著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。高職校園文化建設突出“區(qū)域特色”，是高職教育服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的具體體現(xiàn)，更是高職教育滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的必然選擇。

（一）在校園文化建設中融入地域文化。中國地大物博，歷史源遠流長，不同地區(qū)擁有各自不同的文化遺產(chǎn)和文化傳統(tǒng)，在長期的歷史積淀中形成了獨具特色的地域文化。相對于地方而言，高職院校擁有一群素質(zhì)較高的師資和管理者，一般具有較好的物質(zhì)條件、自然環(huán)境和人文氛圍。這些優(yōu)勢，使得高職院校在其所處區(qū)域擁有較高的社會認同度，具備一定的社會影響力。高職院校要以此為契機，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過形式多樣的文化活動，滿足當?shù)厣鐣S富多彩的文化需求。同時，高職院校文化工作者還要努力提煉地域文化的精華，將其融入校園文化建設之中，使校園文化更富地域特色。

（二）充分發(fā)揮高職院校的社會服務功能。為區(qū)域社會提供精神產(chǎn)品和智力支持，是高職院校服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。按性質(zhì)和形態(tài)分類，高職院校所提供的精神產(chǎn)品和智力支持，包括人才培養(yǎng)、科技咨詢、信息服務、物質(zhì)資源服務等四個方面。首先，人才培養(yǎng)，是高職院校服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的核心。人才緊缺，是制約中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸。然而，受區(qū)域地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化生活差距等多方面因素的影響，一些地區(qū)從外部引進高層次技術人才的難度較大。而服務于區(qū)域經(jīng)濟的高職院校，則可以根據(jù)自身的辦學優(yōu)勢，結(jié)合對區(qū)域人才需求趨勢的準確把握，主動調(diào)整專業(yè)設置、課程計劃、實習場所、實訓模式等，提高人才培養(yǎng)的針對性、主動性和市場適應性，以更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求；其次，科技咨詢服務，是高職院校服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，是區(qū)域經(jīng)濟增長的引擎。高職院校大都以理工科專業(yè)為主，具備了一定的實驗設施設備，匯集了一定數(shù)量的高素質(zhì)技術型人才，更有可能攻克制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術障礙。高職院校要善于利用自身條件和優(yōu)勢，積極、主動地為當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，為其提供科技攻關、咨詢服務，實現(xiàn)與當?shù)厣鐣推髽I(yè)的高度融合、共同發(fā)展；再次，信息服務，是高職院校服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要內(nèi)容。信息服務，包括信息搜集、整理、加工、交流、傳播、運用等。與科技咨詢服務相比，高職院校的信息服務具有形式靈活、涉及面廣、約束條件少的特征。一方面，高職院校要在充分發(fā)揮自身信息資源優(yōu)勢的基礎上，優(yōu)化信息資源配置、構建信息交流傳播平臺，提升區(qū)域信息化水平；另一方面，高職院校要充分利用信息平臺，強化校園文化的滲透力，擴大學校影響力，提升校園形象；最后，高職院校還要利用自身的設施設備，如圖書館、體育館、實驗室等，為地方社會提供服務，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供物質(zhì)資源服務。

（三）充分發(fā)揮學生社團活動的地方服務功能。高職學生是即將進入社會、參與就業(yè)的特殊群體，在學習期間，要積極參與社會實踐，強化與社會的聯(lián)系。社團活動服務于社區(qū)文化建設，是實現(xiàn)學生與社會零距離對接的重要橋梁。學生社團可以通過提供文化教育、家政服務、文化娛樂等活動，服務于社區(qū)發(fā)展。其具體做法包括：（1）社區(qū)掛職。通過組織學生干部或品學兼優(yōu)的高年級學生，利用寒暑假或?qū)嵙晻r間，到社區(qū)團委、企事業(yè)單位掛職鍛煉；（2）為社區(qū)提供道德或法律援助。主要是組織志愿者，為社區(qū)范圍內(nèi)的老弱病殘或困難家庭提供義務勞動、義務家教等服務；組織社團到社區(qū)、街道進行交通規(guī)則、法規(guī)紀律、文明禮貌的宣講活動；（3）為社區(qū)提供培訓和教育服務。主要是利用優(yōu)秀學員，依托市民學校、培訓機構等組織，為社區(qū)提供駕駛技術、汽車修理的培訓服務，提升社區(qū)居民的職業(yè)技能和就業(yè)能力；或組織大學生志愿者，依托社區(qū)青少年服務機構，提供科普知識、課外輔導、心理健康、環(huán)境保護的宣傳、咨詢服務；（4）為社區(qū)提供文娛服務。組織學校文藝骨干、文藝社團深入社區(qū)，舉辦積極、健康、愉悅的文藝演出，豐富社區(qū)居民文化生活。

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