言為心聲 賞識(shí)味文——話題作文“賞識(shí)”的教學(xué)案例

江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué) 施分明

一、情境設(shè)置、導(dǎo)入新課

師：這節(jié)作文課，我們講評(píng)上周同學(xué)們寫的話題作文“賞識(shí)”。在批改的過程中我發(fā)現(xiàn)了如下問題，請同學(xué)來讀一下。（幻燈片打出）

生：1.文章立意不新穎，論證時(shí)所舉事例不鮮活，陳詞濫調(diào)較多；

2.寫議論文時(shí)文體特征不明顯，論證不充分，缺少辯證性；

3.結(jié)構(gòu)混亂，過渡勾連不自然，缺乏整體性；

4.語言拖沓瑣碎，生硬拗口。

師：請坐。（微笑）大家現(xiàn)在一定想，那我們的作文一無是處了？事實(shí)上，除了問題之外，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。正如這個(gè)話題作文所說的“學(xué)會(huì)賞識(shí)”。（有些學(xué)生暗笑）好！我們先來回顧一下作文要求。

（幻燈片打出）

“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！?/p>

——克雷爾特

意大利著名的雕刻家兼畫家米開朗琪羅曾完成了一件曠世杰作“大衛(wèi)像”。但是據(jù)說雕刻大衛(wèi)像所用的這塊大理石，曾被多位雕刻家批評(píng)得一無是處，有些人認(rèn)為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術(shù)品，總之它是一塊不受人賞識(shí)的普通石頭。但是，當(dāng)米開朗琪羅以獨(dú)特的眼光，和這塊人人都認(rèn)為無用的大理石相遇后，它就成為舉世矚目的“大衛(wèi)像”了。周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不同凡響的美。讓我們成為別人的米開朗琪羅，使一些平凡的事物，因我們而截然不同。

要求以“賞識(shí)”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體自選（詩歌除外），不少于800字。

二、聚焦文本、審題明義

師：大家看看它是由幾個(gè)部分構(gòu)成的？

生：三部分。一是引入克雷爾特的名言。二是概括性地描述了意大利著名雕刻家兼畫家米開朗琪羅慧眼識(shí)珠。三是這篇作文的具體要求，以“賞識(shí)”為話題。

三、思路點(diǎn)撥、升華立意

師：同學(xué)們，我們再來讀一遍題目，你還能從材料中挖掘出什么信息來，或者有什么新的立意？

生：我覺得克雷爾特的那句名言：“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！备嬖V我們事物盡管外在丑陋愚蠢，但在本質(zhì)上同樣有值得我們賞識(shí)之處，還暗示我們?nèi)f物是復(fù)雜的，世界的精彩不單單體現(xiàn)在那些外表華麗光鮮的事物上，往往也蘊(yùn)藉在那些丑陋不起眼的人和事上。比如煤和石油，盡管看起來黑乎乎的，但它們卻是重要的物質(zhì)資源，它們開啟了工業(yè)化時(shí)代，讓世界變得光彩奪目。比如《巴黎圣母院》中的“撞鐘人”卡西莫多，盡管長相丑陋不堪，卻閃耀著人性的光輝。再如史鐵生筆下的地壇，盡管它荒蕪被廢棄，卻成了作者獨(dú)立的精神家園，使作者獲得了生存的勇氣。

師：回答得很精彩！克雷爾特的那句名言告訴我們這個(gè)世界是多元的，審美的參照物決不僅僅是那些華麗光鮮的外表。還有嗎？

生：我認(rèn)為米開朗琪羅慧眼識(shí)珠的故事還告訴我們，賞識(shí)不僅需要非凡的魄力，過人的膽識(shí)，更需要有一雙能夠去偽存真的慧眼！試想一下，如果米開朗琪羅沒有過硬扎實(shí)的挑選石材的獨(dú)到本領(lǐng)，我想他是不會(huì)一眼相中這塊看似無用的奇石的。即使這回瞎蒙選對了，下次一定會(huì)栽跟頭！賞識(shí)二字，重在識(shí)而不在賞，只有識(shí)才能正確地賞。

（臺(tái)下有些學(xué)生暗笑，有些學(xué)生會(huì)意地點(diǎn)頭。）

四、佳作賞析、案例點(diǎn)津

師：在批改同學(xué)們作文的過程中，老師也挑選了一些較為典型的文章來供大家探討交流，我們先來看兩個(gè)文章片段，分析它們是從什么角度來闡釋話題“賞識(shí)”的。

（幻燈片打出）

片段（一）

賞識(shí)，指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視和贊揚(yáng)，同義詞有欣賞、贊賞。賞識(shí)的對象可以是人，也可以是物。如我們可以欣賞自己，也可欣賞別人；還可以欣賞多彩的生活、多彩的自然；欣賞永不言敗的人生等等。同時(shí)，賞識(shí)也是一種理解和信任，包含了肯定與欣賞，也是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。

片段 (二)

人人都應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)，威廉杰姆斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望得到別人的欣賞。”而且，隨著閱歷的增加這種渴望會(huì)變得更加深層而強(qiáng)烈，你的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，可以為他人驅(qū)散積聚在心底的自卑陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴自尊，可以為他人矯正迷失的人生方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質(zhì)，可以為他人誘發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。

生：片段一是從“何為賞識(shí)”的角度來闡釋話題的；片段二是從“賞識(shí)的意義”這個(gè)角度來闡釋話題的。

師：很好。這兩個(gè)角度也是大部分同學(xué)在作文中的思路，也是常規(guī)的套路。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生一：關(guān)于“何為賞識(shí)”，我認(rèn)為：賞識(shí)并不是單向的施舍，是人與人思想的主動(dòng)交流；賞識(shí)也不是對別人的有意維護(hù)，而是對相對價(jià)值的一種肯定；賞識(shí)絕不是滿口夸獎(jiǎng)的低俗奉承，而是對他人的真誠接納；賞識(shí)更不是“長他人志氣，滅自己威風(fēng)”，而是要在知道別人的優(yōu)點(diǎn)的情況下認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并加以改正。

生二：關(guān)于“如何賞識(shí)”，我還認(rèn)為：賞識(shí)需要一個(gè)人磊落的心境，寬廣的胸懷；需要一個(gè)人敏銳的才智，從容的氣度；需要不拘一格降人才的豪情，更需要人生的大智慧！

五、總結(jié)述要、畫龍點(diǎn)睛

師：同學(xué)們，今天的作文課，我們圍繞話題“賞識(shí)”探討了有關(guān)寫好話題作文的一些共性問題，比如如何提煉文章的觀點(diǎn)，如何提升文章的立意，如何優(yōu)化敘述語言等等。當(dāng)然要寫出美文、妙文，除了要掌握技巧外，更重要的還是要多觀察、多閱讀、多感悟、多練筆。正如南宋詩人陸游曾說，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。

【教學(xué)反思】本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生在話題作文的寫作中尋找思維的亮點(diǎn)。教學(xué)過程突出了講練結(jié)合。在課堂上出現(xiàn)了這么一幕：在我的啟發(fā)式提問下，有一個(gè)學(xué)生歸納出了“深識(shí)之，而后慎賞之，這才是賞識(shí)二字的真諦所在”這樣精辟有深度的結(jié)論，我當(dāng)時(shí)也很興奮，很明顯學(xué)生的思維在我的循循善誘下產(chǎn)生了瞬間的靈感，就當(dāng)我滿懷欣喜地讓該生為他剛才的論點(diǎn)找出一些事例加以論證時(shí)，該生沉默了，很明顯他的思考還不成熟，還未形成系統(tǒng)，于是我順勢而為，干脆讓所有學(xué)生都拿出紙和筆來，耐心思考一番后把想要說的話列提綱寫下來，這樣既避免了“冷場”的尷尬，又能讓所有學(xué)生都有動(dòng)筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，畢竟“嘴上說的”和“動(dòng)筆寫的”所起到的效果是不一樣的。當(dāng)然從學(xué)生的練習(xí)情況來看，效果還是不錯(cuò)的。

在整堂課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活；教學(xué)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。在課堂的設(shè)計(jì)上，主動(dòng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的探討環(huán)境，留下充足的思維空間，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)“言為心聲”的快樂。

細(xì)細(xì)回味，這堂課還存在著一些問題，值得反思和改進(jìn)。比如，在第四部分“佳作賞析案例點(diǎn)津”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了四個(gè)作文片段作為論證材料集中展示，但是卻匆匆總結(jié)收尾了，沒有讓學(xué)生仔細(xì)點(diǎn)評(píng)。課后細(xì)細(xì)推敲，其中有些論證素材也是陳詞濫調(diào)，需要讓學(xué)生繼續(xù)思考并加以補(bǔ)充。