淺談自主探究式課堂教學

河北省灤南縣胡各莊初級中學 艾建萍

我是一名普通的初中化學教師，進行課堂教學改革的探討只有兩年的時間。從盲目地學習模仿，到現(xiàn)在有目的地自主進行課堂教學改革，形成了學生能夠自主探究的課堂教學方式。要使我們的教學在教師不斷完善自我的基礎上走向完美，現(xiàn)在的化學課堂教學，必須掀起一股改革、學習大潮。其實我認為無論是學習杜郎口模式還是學習洋思模式，這不是問題的關鍵。關鍵是我們作為化學教師要弄明白，我們改什么？

我們要改的是我們的教學方式。教學方式大體可以分成兩種：

第一，探究式課堂教學方式。學生可以用黑色的眼睛，發(fā)現(xiàn)彩色的化學。這種探究式，分成學生自主探究和老師指導探究兩種。由于九年級化學學科的特性，學生沒有知識基礎不可能在生活中通過現(xiàn)象來學習，學生具備的化學知識也有限，所以前種方式在化學教學中極少使用。我們倡導使用的是在老師指導下學生的探究式學習。

第二，接受式課堂教學方式。老師把系統(tǒng)、準確的化學知識用一定方式傳達給學生。這種接受式，也分成兩種方式。一是學生被動接受式，這是一種以老師講述為主的課堂模式，也是傳統(tǒng)教學中常用的模式，現(xiàn)在教學設施先進了，可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學效果可能不錯，但不利于學生“發(fā)現(xiàn)”，不利于學生形成思辨能力，更不利于學生表達能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學生合作、競爭意識。二是學生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。

我現(xiàn)在采用的是學生主動接受式和老師指導探究式相結(jié)合的課堂教學模式。簡稱自主探究式。

我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié)：導入新課、自主學習、點撥探究、知識梳理、同步達標練習。這種課堂，是學生自主學習探究的課堂，教師只是一個設計者、組織者、引導者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下，應該如何做呢？我認為化學教師應該做好以下幾件事。

1.精心設計導入新課環(huán)節(jié)。

根據(jù)不同教材內(nèi)容，不同課型，針對不同學生實際，設計好不同類型的導入新課環(huán)節(jié)?；驕毓室拢⒁馇昂笾R聯(lián)系；或設置情景，一方面激發(fā)學生學習興趣，另一方面為理解本課知識作鋪墊，例如：講酸的化學性質(zhì)時，以裝有濃硫酸的車翻倒，路面怎樣處理的問題引入課題；或教師直接闡述，娓娓道來，做精彩的開場白，為本課知識說前因說背景；或問題導入，激起學生強烈求知欲，促使他們積極地思維，主動地探究；還可以謎語導入新課等等。導入新課環(huán)節(jié)要設計得“短小精悍”。

2.精心設計自主學習內(nèi)容。

根據(jù)課標要求，把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

教師要精心編制自主學習導航?？梢宰龀杉堎|(zhì)學案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡、圖配文等等。

這是學生自主學習的一個環(huán)節(jié)。當然，遇到問題同學可以討論，也可以請教老師。因此，教師設計自主學習導航時，一定要符合學生的認知水平、年齡特征和符合教學規(guī)律。

3.精心設計合作探究問題。

這一環(huán)節(jié)是教師引導下的學生探究，也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。

我們要把課標要求的“理解”、“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學生提供足夠的資料，做到結(jié)論從事實得出。可以設計成問答題的形式，也可以設計成實驗的形式，當然也可以設計成小辯論的形式等。

這一環(huán)節(jié)要讓學生小組討論合作完成。當然，也要充分發(fā)揮老師的引導作用。指導學生小組內(nèi)合作，指導學生和其他小組競爭，培養(yǎng)學生合作競爭意識。學生討論時，我們要走下講臺，融入學生，注意傾聽，把“誤入歧途”的學生“引上正軌”，使其說出有價值的答案。討論結(jié)束后，教師點撥前，一定要讓這些同學展示自己的成果，鼓勵學生大膽探究。

4.精心設計知識梳理方式。

化學是系統(tǒng)性很強的學科，梳理知識更為重要。學生口述、列基本概念關系、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。

5.精心設計達標練習。

教師要深入鉆研課程標準和教材，習題設計要有針對性、層次性，要依據(jù)學生的認知水平，強化技能操作，注重綜合性。雖然新課改要求把課堂還給學生，但學生在每個學習環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。新的教學模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限，剛開始用這種模式時，我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設計師難，做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應變。

新模式教學教師更累，會有很多的困難和困惑出現(xiàn)。如：教學形式和實效的兼顧，教學資源、教學設施的欠缺，重成績輕教學的教師評價機制，自身能力的限制，學生的組織培訓等等。但我們是教師，擔負著為國家培養(yǎng)人才的重任，我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上，無怨無悔地走下去。教會學生學習，才是我們做教師的最大成功。