學(xué)?！岸Y文化”建設(shè)的探索與創(chuàng)新——以重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)為例

覃躍武

（重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）

學(xué)?！岸Y文化”建設(shè)的探索與創(chuàng)新——以重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)為例

覃躍武

（重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）

紅光小學(xué)加強(qiáng)“禮文化“建設(shè)，為學(xué)校德育注入新活力，繼承傳統(tǒng)學(xué)校文化，構(gòu)建“禮文化”體系；創(chuàng)新課堂“禮文化”、課延“禮文化”、活動“禮文化”、環(huán)境“禮文化”等。通過新的探索與創(chuàng)新，推動“三自教育”品牌學(xué)校的創(chuàng)建。

禮文化；創(chuàng)新；體系

中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映；對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。紅光小學(xué)深入開展學(xué)生禮的教育和學(xué)校禮文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校良好文化氛圍的形成，提升師生良好的精神狀態(tài)，為學(xué)校德育注入新活力，推動了“三自教育”品牌學(xué)校的創(chuàng)建。

一、繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化，構(gòu)建“禮文化”體系

1.繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化。“禮文化”建設(shè)是民族文化的傳承，更是時代發(fā)展的需要?！岸Y文化”建設(shè)是對儒家思想“禮”文化的傳承，是中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)。21世紀(jì)開始，大數(shù)據(jù)思維、極致思維等代表著一種快節(jié)奏經(jīng)濟(jì)時代的到來，而完善的禮儀文化建設(shè)才能保證人們在新時代、新領(lǐng)域的人際交往中的“人和”“順暢”境界。隨著我國進(jìn)一步改革開放，國際交往不斷加強(qiáng)，對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，在提升全民族文明素質(zhì)、增強(qiáng)國家的文化軟實力等方面具有重要意義。

“禮文化”也是為了豐厚學(xué)校“三自”教育特色文化。該校是三峽庫區(qū)第一所整體移民遷建學(xué)校，是重慶市首批命名的“示范小學(xué)”。學(xué)校先后獲得“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育示范學(xué)?！薄叭珖逃到y(tǒng)先進(jìn)集體”“重慶市文明學(xué)校”“重慶市文明禮儀示范學(xué)?！钡葞资棙s譽(yù)。十多年的發(fā)展，學(xué)校確立了“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成了自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的“三自”教育辦學(xué)特色。“三自”教育的本質(zhì)是一種主體教育。“三自”教育的核心要素是“自主”，延伸到自尊、自理、自強(qiáng)、自信、自立、自能?！叭浴苯逃赐ㄟ^師生的自我教育、自能學(xué)習(xí)，促進(jìn)人人自主地發(fā)展、充分地發(fā)展、可持續(xù)地發(fā)展。倡導(dǎo)的教育目標(biāo)是，讓小學(xué)教育為孩子的一生打下基礎(chǔ)，為孩子的未來做好準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建學(xué)校“禮文化”體系。即是建設(shè)以“禮的行為”養(yǎng)成教育為重點的兒童視野中“禮文化”體系，同時規(guī)范教職工的行為禮儀，其包含物質(zhì)文化和精神文化兩大方面。

二、創(chuàng)新課堂“禮文化”，構(gòu)建“自能學(xué)習(xí)”新課堂

“禮文化”在課堂，課堂應(yīng)是教育的主陣地。在打造卓越課堂的背景下，學(xué)校從文化到課程，從課程到課堂，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)。

該校著力在教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)效果三個維度上深化課堂教學(xué)評價改革，形成了“自主自能”的學(xué)習(xí)文化、“全體學(xué)生全程參與，人人主動和諧發(fā)展”的課堂文化，落實的面是“每一個”學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、重視能力培養(yǎng)、減輕過重負(fù)擔(dān)?！岸Y文化”首先要立足課堂，科學(xué)施教，提高教學(xué)效率，消除課堂教學(xué)“少”“慢”“差”“費”現(xiàn)狀，著力解決“課內(nèi)效果差、課外作業(yè)補(bǔ)”等問題。特別是要求每個課堂致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校編印了學(xué)生10項良好學(xué)習(xí)習(xí)慣兒歌，張貼于每個教室。

三、創(chuàng)新課延“禮文化”，拓展“自能自主”特色課堂

該校把學(xué)校課程界定為“學(xué)校為‘人人主動和諧地發(fā)展’創(chuàng)造條件”，這樣就把學(xué)科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程都包括進(jìn)來。在校本課程的建構(gòu)上，在貫徹落實國家課程計劃的同時，追求校本特色，從“公共素質(zhì)課程和個性特色課程”兩大板塊著手，豐富課程體系。公共素質(zhì)課程主要指學(xué)校自主開發(fā)的《小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)》《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成讀本》《學(xué)生自我教育日記》《禮文化建設(shè)系列活動》等；學(xué)校在《學(xué)生自我教育手冊》中設(shè)置“自主規(guī)劃篇”和“自我教育篇”，“自主規(guī)劃篇”里又分為“學(xué)期發(fā)展目標(biāo)”“自我奮斗格言”等。個性特色課程包括“寄宿生活教育”“管樂、籃球、兒童畫、藝術(shù)體操、科技制作”等培訓(xùn)材料。這樣，通過“自我教育”“科技教育”“勞動教育”“文藝教育”等，學(xué)校組織和引導(dǎo)師生開展和參加各種有意義的活動，構(gòu)建了更為豐富多彩的課外活動和“第二課堂”，拓展“自能自主”的特色課堂，作為課堂文化的延伸與補(bǔ)充，傳承豐富的課延文化，從而培養(yǎng)學(xué)生“彬彬有禮”的文雅氣質(zhì)，“自主發(fā)展”的創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)新活動“禮文化”，形成“文化德育”新常態(tài)

德育文化的創(chuàng)新首先是內(nèi)涵的豐富與創(chuàng)造，該校遵循“博愛自主”的校訓(xùn)，踐行“讓每個紅光人主動和諧發(fā)展”的教育理念。實行德育為主，五育并舉，以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，加強(qiáng)心理健康教育。最重要的是，開展各種“特色禮文化活動”。

1.科學(xué)開發(fā)禮的教育內(nèi)容。“禮的教育”內(nèi)容大致分為15個小的項目，涵蓋學(xué)生生活的全部，并貫穿于所有活動之中。結(jié)合常規(guī)管理開展活動，每年一屆的田徑運動會融合了“禮的教育”之“運動禮儀”活動；每周一次的集體朝會融合了“集會禮儀”；每周一次的升旗儀式融合了“國旗禮儀”。結(jié)合學(xué)生一日常規(guī)教育融入了“路隊禮儀、安全禮儀、衛(wèi)生禮儀、兩操禮儀、問候禮儀、課堂禮儀”評比活動。結(jié)合上級主管部門文件精神開展活動，開展學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教學(xué)活動，才能得到發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以通過組織操作活動、小組討論、合作學(xué)習(xí)、鼓勵發(fā)言等方式讓學(xué)生參與到課堂活動中來，這在一定程度上提高了學(xué)生的主體地位。但是，這也有一定的局限性，教師并不能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。也就是說，教師沒有和每一位學(xué)生展開有效的互動，學(xué)生的主體地位并沒有真正突出，而信息技術(shù)為實現(xiàn)這樣的互動提供了可能。

在“搭配的學(xué)問”一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)出2件上衣和3條褲子之后，學(xué)生可以通過白板直接進(jìn)行搭配，一種搭配完成后還可以還原進(jìn)行下一種搭配，并可以通過圖像存儲功能將集中搭配保存至一張屏幕上觀看。這樣的互動性操作讓知識更加直觀，學(xué)生思考起來也更加方便，教師也能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“助推劑”

1.豐富的資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一些軟件還為教師配備了資源庫、鏈接、圖庫等功能，需要的時候能夠隨意調(diào)用，內(nèi)容非常豐富，也可以根據(jù)自己的需要將創(chuàng)造的材料放入其中或是刪除不需要的材料，還可以與電腦相連，導(dǎo)入電腦中的資源或與網(wǎng)絡(luò)相連。這些豐富的資源對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大作用。

例如，在“認(rèn)識千米”一課中，書本上有一個問題：“從哪里到哪里是1千米？”在學(xué)生回答后，教師利用白板中事先存好的網(wǎng)絡(luò)鏈接展示百度地圖，直觀形象地向?qū)W生展示了從學(xué)校出發(fā)1千米大約可以到哪里。這樣的活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都積極參與，內(nèi)化了“千米”的知識。

2.增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在新興的“平板課堂”中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性被極大地激發(fā)出來。學(xué)生在課堂上利用手中的平板電腦進(jìn)行各項活動：輕觸屏幕，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，完成探究活動，進(jìn)行鞏固練習(xí)，了解相關(guān)知識，拓寬知識面等等。這給學(xué)生帶來了一種更為綜合的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在使用平板學(xué)習(xí)的過程中充滿新鮮感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身也更加感興趣。加上平板電腦呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的形式更加多樣新穎，學(xué)生自然而然就能被吸引，體會到數(shù)學(xué)知識之中的樂趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“新技術(shù)革命時代”的展望

科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著新課程改革的不斷深入，越來越先進(jìn)的信息技術(shù)開始為教育教學(xué)服務(wù)，為教育教學(xué)帶來各種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)形式。從黑板粉筆到電腦幻燈的轉(zhuǎn)變我們可能沒有想到，但是“微課”“平板”等我們正在經(jīng)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新技術(shù)革命時代”已經(jīng)來臨！

當(dāng)然，這不僅給教師和學(xué)生帶來了便利，也給我們帶來了挑戰(zhàn)：如何真正利用好交互式多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生輕松、牢固地掌握知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點思考的問題。

牛軍美.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.祖國·教育版，2013（02）.

·編輯趙飛飛