小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價的實踐與應(yīng)用——利用發(fā)展性評價有效開展數(shù)學(xué)活動

李志勇

（廣東省廣州市白云區(qū)景泰小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價的實踐與應(yīng)用——利用發(fā)展性評價有效開展數(shù)學(xué)活動

李志勇

（廣東省廣州市白云區(qū)景泰小學(xué)）

新課程改革提出了課程目標應(yīng)在三個維度上展開，即要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。發(fā)展性評價是這“三維”目標的整合。我校數(shù)學(xué)科也開展了相關(guān)的發(fā)展性教學(xué)評價活動，經(jīng)過一段時期的具體實踐，對發(fā)展性教學(xué)評價的認識和應(yīng)用不斷深化和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率大大提高，發(fā)展性評價的實踐與應(yīng)用使數(shù)學(xué)活動開展得更加有效。

發(fā)展性評價；有效開展；情感態(tài)度

一、對發(fā)展性評價的認識

發(fā)展性評價強調(diào)“三維”目標，是為改變現(xiàn)在課堂上老師過于注重知識傳授的傾向，而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中完成的筆記、練習(xí)、數(shù)學(xué)實驗操作記錄、課后學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的反饋等等。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價手段還有階段性評價（如測驗、期末考試）和選拔性評價（如中考、高考）等。存在問題：一方面，現(xiàn)在提出要改變過去只注重分數(shù)的做法，要注重學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，由于升學(xué)考試的無形壓力始終存在，最終評價還是脫離不了分數(shù)。所以說，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價會過分關(guān)注分數(shù)的評價，后果必然是內(nèi)容比較片面，方法單調(diào)，往往造成教師的教學(xué)設(shè)計、設(shè)想無法在課堂有效開展，學(xué)生也無法有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們在數(shù)學(xué)課堂中開展發(fā)展性教學(xué)評價活動，是為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)活動更加具有有效性，促使學(xué)生努力轉(zhuǎn)變，要求上進。

三、對發(fā)展性教學(xué)評價的實踐應(yīng)用

恰當(dāng)運用發(fā)展性評價，可以更加有效地在課堂指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。實踐數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價中，主要是課堂中學(xué)生的表現(xiàn)性評價法和檔案袋法，通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)及展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品來評價學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。我校組織了多節(jié)研究課，專門設(shè)計了評價表用于評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。下面以五年級上學(xué)期“多邊形面積的計算”教學(xué)為例。

“多邊形面積的計算”包括平行四邊形、三角形、梯形面積的計算等。選取這個內(nèi)容作為研究內(nèi)容，一方面這部分內(nèi)容適合開展小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、動手操作和自主學(xué)習(xí)，另一方面，通過檢查在評價表中設(shè)計的“三維”目標的完成情況，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1．關(guān)于知識與技能

教師要明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點，而評價方式應(yīng)使教師、學(xué)生在課堂中針對教學(xué)目標，在教學(xué)時能在“教”與“學(xué)”等環(huán)節(jié)有效開展，盡量避免學(xué)生在知識與技能方面“只學(xué)不用”“只會學(xué)不會用”的現(xiàn)象發(fā)生。我們看到，在評價表中，本課要掌握的知識與技能有：什么是平行四邊形的面積、計算方法、運用。這是老師根據(jù)本課教學(xué)目標所設(shè)計的，通過表格的形式，讓學(xué)生對本課所學(xué)知識進行回顧，加深印象。

2．關(guān)于學(xué)習(xí)的過程與方法

評價表的作用在于我們可以了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力，使學(xué)生會分析不同的表現(xiàn)方法，觀察、探究各種操作方法技巧。評價表中設(shè)計了實驗的操作過程，教師不但要讓學(xué)生明白實驗的目的、意義，還要讓每一位學(xué)生都積極投入到小組學(xué)習(xí)中去，利用小組學(xué)習(xí)使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中去，懂得學(xué)習(xí)的方法；通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。

3．關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀

包括學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣、學(xué)習(xí)的自信心、努力程度、參與程度等。我們可以簡單設(shè)計一些問題來讓學(xué)生輕松回答。例如，評價表中有兩點，一點是你今天合作愉快嗎，另一點是學(xué)習(xí)開心嗎。學(xué)生就會反思，到底我學(xué)得怎樣，自己滿不滿意，如果學(xué)生自我感覺良好的，便會給自己打“√”。如果學(xué)生覺得做得不夠，那么他下次上課時就會表現(xiàn)得更積極。通過這些問題就能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的評價表和表現(xiàn)，適時作出教學(xué)的調(diào)整。

小組成員學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表

（注：認為“是”的打“√”，“不是”的打“×”）

在“平行面積的計算”一節(jié)課中，要推算平行四邊形面積的計算方法，學(xué)生操作：沿平行四邊形頂點的一條高展開，得到一個三角形，再平移到另一邊，得到一個長方形。在動手評誰說得好。

男女兩名學(xué)生進行PK賽。

反思與分析：

有了說一句話，一段話的鋪墊，最后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述出來也就水到渠成了。這樣的訓(xùn)練既能“還原”課文語言所描繪的原貌，又能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感，同時，遷移了課文進行的謀篇布局的篇章訓(xùn)練。此外，還能將學(xué)生實際表達需求與本課結(jié)構(gòu)上的表達特點有效地結(jié)合起來，對課文的閱讀理解、語言材料、言語規(guī)律等加以深化和體驗。

于永正老師說過：“學(xué)語文是為了‘理解和運用祖國的語言文字’?！薄端巷w機》這篇課文可以讓學(xué)生習(xí)得的語言實踐能力的著眼點其實并不少，諸如：“究竟”“漸漸地”的造句；學(xué)習(xí)海上救援機樣子的寫法，寫寫其他水上飛機的樣子；想象新式水上飛機的樣子和作用，說一說、寫一寫；收集水上飛機的資料，交流匯報，激發(fā)其對科學(xué)的熱愛……通讀了三年級上下冊的教材，我發(fā)現(xiàn)了有16篇課文要求學(xué)生講講這個故事或復(fù)述課文或表演出來，占40篇課文的總數(shù)的40‰可見，中年級學(xué)生的言語表達能力訓(xùn)練是多么重要。再縱觀我們的學(xué)生，有幾個能把自己要說明的意思表達得很清楚呢？有些學(xué)生一句話說得顛三倒四，更別說說好一段話了。這堂課能激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生知道怎樣把話說得有條理，怎樣說一段連貫的話，真真切切地提高言語表達能力，這也算他們的一得了。

只有讓學(xué)生真正“一課一得”，“課課有得”，相信長此以往，得得相連，積淀下來，就是了不起的語文底蘊了。其實“高效”是相對的，是不斷生成、變化、追求，沒有盡頭的。但只要我們少一點形式主義意識，實實在在地以教材為依托，力求一課一得，那么，我們閱讀教學(xué)才會實現(xiàn)真正的高效。

·編輯王團蘭