班級(jí)文化建設(shè)中育人環(huán)境的營造

劉翠華

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

班級(jí)文化建設(shè)中育人環(huán)境的營造

劉翠華

（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

班級(jí)文化是班級(jí)師生在共同學(xué)習(xí)生活中形成的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和生存方式的總和。它需要構(gòu)建一種主流文化來指導(dǎo)全班，結(jié)合全班師生營造一個(gè)物質(zhì)上的協(xié)調(diào)環(huán)境，精神上的共同家園。從重視、加強(qiáng)教室物質(zhì)文化、制度文化、精神文化幾個(gè)方面，闡述了教室環(huán)境建設(shè)與育人功效的關(guān)系，進(jìn)一步論述如何利用環(huán)境教育的審美化助推學(xué)生環(huán)境道德的養(yǎng)成，使教室環(huán)境的育人功效發(fā)揮最大化。

班級(jí)文化；物質(zhì)；制度；精神

杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币虼耍瑯?gòu)建一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、提高德育實(shí)效的有效手段。班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，如果我們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)以及教師的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，我們的班主任工作就更具有藝術(shù)性和成效性了。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。文雅、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

一、營造文雅的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理產(chǎn)生深刻的影響。

1.適時(shí)、精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)

黑板報(bào)是一種可傳閱、可觀賞的另一種報(bào)紙形式，是學(xué)校第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式。它是學(xué)校校園里班級(jí)環(huán)境建設(shè)的主陣地，在美化班級(jí)環(huán)境、進(jìn)行品德教育、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面起著十分重要的作用。因此，每學(xué)期，我以學(xué)校德育工作計(jì)劃精神來引領(lǐng)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況適時(shí)出好每一期墻報(bào)。在形式上注重了與教育環(huán)境的和諧、布局合理、標(biāo)題醒目、圖案點(diǎn)綴適當(dāng)、色彩鮮明和諧、設(shè)計(jì)活潑、輕快和富有變化，圖文并茂；在內(nèi)容上，從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，潛移默化中影響著學(xué)生。

2.精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語

班訓(xùn)是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)班集體目標(biāo)的凸顯與濃縮，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。作為班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)奠基工程，班訓(xùn)具有約束作用，是一種善良的警示；班訓(xùn)有激勵(lì)作用，是一種溫和的規(guī)勸；班訓(xùn)有教育作用，是一種親切的教誨。

新學(xué)年開始，我在班上開展了“我為集體設(shè)計(jì)班訓(xùn)”創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)寫一句言簡意賅的班訓(xùn)。經(jīng)過班委的精心挑選之后，選擇了“文明高雅，樂學(xué)善思”這一條，把它貼在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)，時(shí)刻提醒學(xué)生言行舉止要文明高雅，樂學(xué)、好學(xué)、善思。

3.發(fā)揮好圖書角、閱報(bào)欄的教育作用

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！蓖ㄟ^讀書，我們可以收獲知識(shí)、結(jié)識(shí)朋友、開闊視野，還能提高自我的層次。因此，我充分利用教室的圖書角、閱報(bào)欄，鼓勵(lì)孩子們多讀書，并定期舉行讀書交流會(huì)，讓孩子們在獨(dú)立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，受到良好的熏陶。學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)煥發(fā)生命的活力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就形成了。

4.讓教室的墻壁“說話”

努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。名言名句蘊(yùn)含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝。在教室的左、右面墻壁的空白處懸掛名言名句條幅有著潛移默化的作用。如，我們懸掛的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等名言名句，營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏、進(jìn)取。在墻報(bào)左面墻壁的空白處開辟一塊園地，利用這個(gè)陣地，有計(jì)劃、有目的地展示班級(jí)活動(dòng)剪影、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、書畫作品、剪報(bào)等等，給學(xué)生營造良好的班級(jí)精神文化氛圍。

二、營造良好的班級(jí)制度文化環(huán)境

在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1.制定班級(jí)公約

我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，我班的實(shí)際情況，參照《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，形成了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核和紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等都有了很大的改善，在過去的半個(gè)多學(xué)期，我們班多次在晨會(huì)上獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，連續(xù)三個(gè)月獲得了“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。

2.榜樣示范，落實(shí)班規(guī)

制度一經(jīng)制定，就必須下工夫落實(shí)。為了更好地落實(shí)班規(guī)，我首先從自身做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。要學(xué)生做到的事自己必須先做好。如著裝整齊得體、不遲到早退、尊重他人等。每天早上我們一走進(jìn)校門就會(huì)檢查班級(jí)環(huán)境區(qū)是否干凈，走進(jìn)教室都會(huì)進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒有打開，課桌是否整齊，地面、黑板干不干凈，垃圾有沒有及時(shí)倒掉。如果學(xué)生忘記完成，我就會(huì)幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責(zé)的班干部或同學(xué)談話，提醒他們下次謹(jǐn)記。其次，要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級(jí)整體進(jìn)步中得到發(fā)展。

3.要有耐心，靜待花開

每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，有的開花早，有的開花晚。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律自覺性差，他們不可能與其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對(duì)這部分學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級(jí)合拍。如有些學(xué)生搞衛(wèi)生老是遲到或者不認(rèn)真，如果按照對(duì)待其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們，那他們每天都要扣很多小紅旗，這樣也許他們會(huì)更加沒有信心，更加改不好。于是，我就向家長了解學(xué)生遲到的原因，爭取家長的配合，同時(shí)跟其他同學(xué)說明白，允許他們一步步改，我們相信只要他們肯努力就一定會(huì)改好的。

三、營造高尚的班級(jí)精神文化環(huán)境

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的價(jià)值觀念、群體意識(shí)、心理氛圍，它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。

1.營造和諧的班級(jí)人際氛圍

和諧的人際關(guān)系是班集體團(tuán)結(jié)的紐帶，離開和諧的人際關(guān)系而建立班集體是不可能的。它要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與集體彼此尊重、互相促進(jìn)。首先，老師的言行舉止都應(yīng)該是學(xué)生的表率。我們要善于接納學(xué)生，要做到善于關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，真誠關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友；班里的事我們要與學(xué)生一起研究，虛心聽取他們的意見。其次，我們要提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，生活上一人有難，八方相助，形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。最后，我們要借助集體的力量，尋找每個(gè)學(xué)生的長處，讓每個(gè)學(xué)生都能有為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并出其不意地表揚(yáng)或鼓勵(lì)這些學(xué)生，從而使他們產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，使班內(nèi)個(gè)體與群體的關(guān)系和諧友好。

2.開展豐富活動(dòng)，凝聚班級(jí)力量

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉?jí)向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過組織開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與競爭，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。例如，我們班這學(xué)期結(jié)合學(xué)校的體育，有計(jì)劃地開展了大課間、書畫比賽、跳繩比賽、國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)訓(xùn)練、象棋比賽等活動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3.注重學(xué)生品德的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，是教育的重要任務(wù)。在教育過程中，我尤其注重學(xué)生的誠信教育和責(zé)任心的培養(yǎng)。誠信是“社會(huì)價(jià)值觀”中的一個(gè)重要組成部分。誠信是人的基本特征，人人都需要誠信。

通過班級(jí)文化建設(shè)，在班集體中樹立積極的輿論導(dǎo)向，塑造學(xué)生主體性文化人格。充分運(yùn)用各種文化手段、文化活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［1］張祥春.談教室文化和育人［J］.遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）.

［2］唐亮.在班級(jí)文化建設(shè)中成長［M］.方志出版社，2005－05．

［3］錢穆．文化與教育［M］.九州出版社，2011－07．

［4］李伯黍．教育心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2010－01．

［5］伍莉．新課程改革背景下的班級(jí)文化建設(shè)研究［M］.福建師范大學(xué)出版社，2007－05．

注：本文是廣州市增城區(qū)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題ZC201533《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)育人環(huán)境的營造與開發(fā)研究》的研究成果。

·編輯李建軍