信息化背景下普通話網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系構(gòu)建的研究

○武娜

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413001)

培訓(xùn)是普通話水平測試工作不可缺少的部分，其地位和作用至關(guān)重要，隨著推普事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對培訓(xùn)工作的要求也越來越高。然而，當(dāng)前的培訓(xùn)明顯滯后于測試。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為普通話培訓(xùn)課程體系的建設(shè)提供了思路。

一、普通話培訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

從中國知網(wǎng)輸入“普通話水平測試”，獲得相關(guān)論文7081篇，其中與培訓(xùn)課程相關(guān)的論文不足10篇，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程相關(guān)的論文只有3篇。從這些數(shù)據(jù)可以看出，目前已有研究成果對普通話水平測試培訓(xùn)的信息化建設(shè)關(guān)注不夠，有關(guān)研究也僅停留在短期的測前應(yīng)試技巧培訓(xùn)階段，鮮有利用信息化手段從課程體系構(gòu)建角度研究的。近年來，雖說出現(xiàn)了不少關(guān)于信息技術(shù)在普通話水平測試中的應(yīng)用的研究，但這些研究主要是針對計算機輔助測試的，并非普通話水平測試培訓(xùn)課程研究。

二、普通話培訓(xùn)課程面臨的困境分析

1．師生培訓(xùn)觀念弱化。有些學(xué)校對母語的重要性認識不夠，對學(xué)生基本母語能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，不注重考前培訓(xùn)，教師在實踐操作中大多停留在“短期測前培訓(xùn)”和“應(yīng)試技巧培訓(xùn)”層面，缺乏“課程”的整體觀念和良好的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容不系統(tǒng)，課程評價欠合理。

很多學(xué)生對普通話水平測試前期培訓(xùn)并不重視，抱著無所謂的態(tài)度，或者當(dāng)培訓(xùn)課與其他活動沖突時，一般都會選擇放棄培訓(xùn)，對這門課程的重要性缺乏足夠的認識，且大多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，課后缺乏自學(xué)和訓(xùn)練。

2．師資不足，課時受限。普通話培訓(xùn)師資力量嚴(yán)重不足，很多專業(yè)并未配備專職從事普通話培訓(xùn)的教師，有些學(xué)校甚至認為只要是語文教師就可以從事普通話培訓(xùn)工作。現(xiàn)在的普通話培訓(xùn)除師范專業(yè)外，大多是大班上課，一個班的參培人員多則幾百，教師只能泛泛講解，不便進行一對一有針對性的指導(dǎo)，且因參培學(xué)生來自不同班級、不同專業(yè)或不同學(xué)校，人員難以全部集中，所以課時安排往往比較緊湊，課時嚴(yán)重受限。

3．形式單一，內(nèi)容枯燥。目前普通話水平測試的培訓(xùn)教材和內(nèi)容枯燥，沒有新意，缺乏針對性，培訓(xùn)教師并不能將地域文化特色和學(xué)生的專業(yè)特色與普通話培訓(xùn)有效地結(jié)合起來。授課形式比較單一，基本上都是老師講、學(xué)生讀、外加課堂適當(dāng)指導(dǎo)，培訓(xùn)課后學(xué)生與教師之間缺乏有效地溝通渠道，學(xué)生遇到問題無法解決，在現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達的時代，這種培訓(xùn)形式無疑已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。

三、信息化背景下普通話網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程構(gòu)建的意義

從理論上看，有助于將教育教學(xué)理論、信息技術(shù)理論和普通話水平測試?yán)碚撓嘟Y(jié)合，用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的眼光重新審視普通話培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前普通話培訓(xùn)中存在的實際問題，探索行之有效的解決方案，樹立“網(wǎng)絡(luò)課程”的概念，構(gòu)建系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)課程理論體系，為推動普通話水平測試?yán)碚撗芯孔鞒鲐暙I。

從現(xiàn)實上看，有助于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化與課程論的結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程;建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫;構(gòu)建靈活、多樣的培訓(xùn)形式;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性、共享性、開放性、自主性等特征，共同討論，在線、分類指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握普通話發(fā)音技巧和方法、提高語言表達能力;有助于促進普通話測試員特別是普通話培訓(xùn)教師在實際工作中培訓(xùn)能力和素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)弱化觀念，使培訓(xùn)實踐走向系統(tǒng)化、科學(xué)化，以期不斷優(yōu)化、提高培訓(xùn)的實際效果和質(zhì)量，提高普通話水平測試的成績;有助于構(gòu)建科學(xué)、立體的評價方式，形成良好的培訓(xùn)體系，提升課程的質(zhì)量管理和監(jiān)控;有助于深化文化體制改革，推動全民族語言素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、普通話網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系構(gòu)建的策略

1．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程教學(xué)模式構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)開放平臺可以改變以往的教學(xué)方法和手段，教學(xué)不再只是局限于一間教室內(nèi)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生隨時隨地都可以在計算機云端暢享學(xué)習(xí)的樂趣，教與學(xué)無時不在、無處不在。學(xué)生如果有了疑難問題，可以通過私信、留言等多種有效的學(xué)習(xí)通道及時跟老師進行溝通和交流。教師可以設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，發(fā)布話題討論，根據(jù)模擬情境，進行仿真訓(xùn)練，根據(jù)提問有針對性地解決學(xué)生的問題。這種教學(xué)模式打破了以往以由教師唱獨角戲的授課方式，由傳統(tǒng)的講授、提問，變成了討論研習(xí)、互助練習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，實現(xiàn)了真正意義上的多維互動式教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)，促進了教與學(xué)的良性循環(huán)。

2．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容構(gòu)建。許多學(xué)生對普通話教學(xué)內(nèi)容特別是閱讀短文和說話題目缺乏興趣，可見必須根據(jù)地域語言特色和專業(yè)特色定位教學(xué)目標(biāo)有針對性的建設(shè)并更新教學(xué)內(nèi)容。以往編寫、印刷一次教材，會花費大量的時間、精力和經(jīng)濟成本，出現(xiàn)種種不便，帶來種種麻煩。然而在信息教育時代，這些難題都可以得到解決，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補了教材和課堂教學(xué)內(nèi)容單一性的局限，電子教材、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)語料、教學(xué)案例、訓(xùn)練題庫等素材資源都可以在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中進行建設(shè)，可以將生硬、枯燥的理論通過形象、直觀的音頻視頻、仿真模擬、動畫圖片等多元化的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容還可以根據(jù)所教對象的不同而進行更新。

在建設(shè)和更新教學(xué)內(nèi)容時，各個學(xué)?？梢砸虻刂埔?，根據(jù)所處地區(qū)的方言特色構(gòu)建校本教材，還可以以學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，將閱讀內(nèi)容和說話題目與專業(yè)掛鉤，按照“對接學(xué)生專業(yè)、對接學(xué)生生活、對接學(xué)生未來職業(yè)”的原則，研究適合學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容，在講解聲韻調(diào)和語流音變時也可以列舉跟學(xué)生所處地區(qū)文化和專業(yè)需求相關(guān)的例子。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對發(fā)聲技巧的講解和聽辨訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，可以采取讀繞口令、演講、辯論、話劇、小品等多種形式，盡可能使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑、充滿趣味。

這樣構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容就完全是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為核心，打破了以往應(yīng)試過級的教育模式，教學(xué)內(nèi)容帶有地域性、文化性、專業(yè)性、現(xiàn)實性、趣味性等多種特點，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了以往由于教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥而造成的膩煩心理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

3．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程優(yōu)質(zhì)資源庫構(gòu)建。通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程資源庫，把課程知識進行解構(gòu)、打碎、重組，通過自創(chuàng)欄目搭建多級目錄，將教與學(xué)的資料分類放在設(shè)置的欄目中，既便于查閱，又可以作為一種資源長久保存。例如可以建設(shè)如下欄目:政策制度、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、發(fā)展動態(tài)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)教案、培訓(xùn)課件、經(jīng)典范讀、考生錄音、錄音點評等。在這些欄目中，學(xué)生既可以了解國家、省、市的相關(guān)方針、政策，又可以了解教師教學(xué)的整體方案，還可以擁有海量的訓(xùn)練素材，了解以往學(xué)生在培訓(xùn)和考試中遇到的問題，通過對比考生錄音，對自己的普通話水平進行定位。比如在考生錄音這一欄目中，可以根據(jù)普通話水平測試的三級六等的判定標(biāo)準(zhǔn)，放置各個等級的考生的錄音，這樣學(xué)生就可以對號入座，根據(jù)錄音中考生的水平來判定自己的普通話水平等級。學(xué)生可以在自己的電腦上多次重復(fù)播放，并根據(jù)錄音點評查找問題。這樣的訓(xùn)練才更具針對性，才有助于學(xué)生普通話水平的提高。

4．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程評價體系構(gòu)建。重新制定評價指標(biāo)、評價方法，對課程內(nèi)容、課程資源、課程實施、課程效果等進行綜合評價，構(gòu)建更加完善、科學(xué)的評價體系。教師評價將課堂評價與網(wǎng)絡(luò)課程選修率、互動率等融為一體，學(xué)生評價將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)留言評論、話題討論、活躍度等納入考核范圍，促進評價體系的立體化、多元化、透明化。

總之，普通話水平測試的培訓(xùn)工作是推動全民語言素質(zhì)教育、提高普通話水平測試成績的一項重要環(huán)節(jié)，不可忽視。利用信息化手段構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程將對普通話培訓(xùn)工作帶來質(zhì)的飛躍，更加科學(xué)有效地實現(xiàn)“以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測”，促進培訓(xùn)實踐工作的信息化、系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展。

［1］楊穎．普通話水平測試培訓(xùn)課程的主體構(gòu)成與研究意義［J］．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(CSSC I)，2013(3)．

［2］王斌，馬志成．基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的普通話水平測試網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)［C］//第二屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會論文集，2004．

［3］郭珊珊．基于計算機輔助測試條件下《普通話培訓(xùn)與測試》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用［J］．教育教學(xué)論壇，2013(22)．

［4］劉利波，魏桂英，馬圣霞．海南省普通話水平測試培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化初探［J］．瓊州大學(xué)學(xué)報，2006(3)．