小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新論

○周梅

(甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校，甘肅 蘭州 746300)

本文以人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《再見(jiàn)了，親人》為例，談?wù)勎业拈喿x教學(xué)。

一、初讀，掃除文字障礙，感知課文內(nèi)容

初讀是初次接觸課文，學(xué)生可以邊讀邊畫(huà)文中的生字新詞，借助拼音和字典，掃除閱讀中字詞障礙，達(dá)到讀正確的要求。因此，在此環(huán)節(jié)，要做好幾項(xiàng)工作:

1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。重點(diǎn)指導(dǎo):噩、嫂等字的筆畫(huà)順序。

2．讀好生詞，積累詞語(yǔ):戰(zhàn)役、硝煙、雪中送炭、情誼、搗米謠、同歸于盡、噩耗等詞。

3．認(rèn)清多音字:供(gōng)應(yīng)、乘(chéng)機(jī)等。

4．把課文輕聲讀一兩遍，注意不錯(cuò)、不添、不漏、恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

二、讀通，邊讀邊議邊思，理解課文內(nèi)容

就《再見(jiàn)了，親人》一文來(lái)看，主要做好以下幾點(diǎn)，初步體會(huì)人物感情:

1．讀好祈使句，感受祈使句的特點(diǎn)。

大娘，停住您送別的腳步吧!

小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!

大嫂，請(qǐng)回去吧!

祈使句在這里不表達(dá)命令，而表示懇求，表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼。

2．讀好反問(wèn)句，體會(huì)中朝人民的友誼。

您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?

您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

反問(wèn)句表達(dá)了中朝人民“不是親人勝似親人”的強(qiáng)烈的感情。

3．讀好描寫(xiě)具體的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭啊!

“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)”，這些動(dòng)詞，可以想象朝鮮人民冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送糧食的情景，要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，把它讀通讀順，讀出感情來(lái)。

4．概括課文主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀，品詞析句，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文逐句逐段認(rèn)真仔細(xì)地讀，理清課文的段落層次，找到關(guān)鍵詞句，通過(guò)分析研究，綜合概括，弄清課文講的是什么道理，表達(dá)的是什么思想感情。

1．辨析詞語(yǔ)，弄清詞義:

戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗

1)“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”都是講什么?

2)這三個(gè)詞語(yǔ)有什么不同?

3)小結(jié)歸納:“戰(zhàn)爭(zhēng)”的使用范圍最大，它包括若干次“戰(zhàn)役”，課文中的五次戰(zhàn)役各是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。“戰(zhàn)役”的范圍比“戰(zhàn)斗”大，一次戰(zhàn)役包括若干次戰(zhàn)斗，例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中講到的爭(zhēng)奪五九七·九高地的戰(zhàn)斗就是上甘嶺戰(zhàn)役中的一次戰(zhàn)斗。

4)練習(xí)鞏固。

在解放()的決戰(zhàn)階段，中國(guó)人民解放軍經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次()，終于取得了遼沈、平津、淮海三大()的偉大勝利。

2．品詞析句，體會(huì)感情。

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭啊!

1)讀句子思考:“雪中送炭”什么意思?

2)這個(gè)詞在課文中，你是怎樣理解的?“雪”指什么?“炭”呢?你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎?

3)“打糕”是怎樣送來(lái)的?(頂、冒、穿)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你能看到什么?明白什么?(慈母對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，是慈母給兒子送去的溫暖，真是不是親人，勝似親人啊!)

3)讀這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣讀呢?

通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)基本意義和比喻義的理解，幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文所表達(dá)的思想感情。

3．句式變換，比較體會(huì)。作者表達(dá)感情的方法是反復(fù)和層層推進(jìn)的。如課文前三個(gè)自然段，都是以反問(wèn)句結(jié)尾，這種句式表達(dá)的感情，要比一般句子強(qiáng)得多，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這種句式表達(dá)的強(qiáng)烈的感情呢?教學(xué)時(shí)，教師不妨采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種反復(fù)手法的表情達(dá)意的效果。

4．舉一反三，掌握學(xué)法。本篇課文還有個(gè)特點(diǎn)就是采用情節(jié)重復(fù)的構(gòu)思框架和結(jié)構(gòu)相近的構(gòu)段方式。課文前三段結(jié)構(gòu)相似，按“勸慰——回憶——贊揚(yáng)”三個(gè)層次來(lái)說(shuō)明朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。因此，教學(xué)時(shí)自然把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，可以采用導(dǎo)讀第一自然段，扶讀第二自然段，自讀第三自然段的方法進(jìn)行教學(xué)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1)交給方法，理解線索。(學(xué)習(xí)第一自然段)

A．聽(tīng)老師朗讀，想想，這部分課文具體回憶了大娘哪幾件事?除此之外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

B．這件事里，哪些句子和詞語(yǔ)最能看出大娘愛(ài)志愿軍?為什么?請(qǐng)你找出來(lái)做上記號(hào)，并認(rèn)真讀一讀，想一想，這些詞句表達(dá)了什么感情?

C．這段話是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?

D．歸納學(xué)法:找出回憶部分，扣住詞語(yǔ)理解——理清每段層次，把握段落中心——反復(fù)朗讀課文，體會(huì)內(nèi)在情感。

2)嘗試學(xué)法，理解課文。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題:每個(gè)自然段回憶了哪些事情?哪些詞語(yǔ)說(shuō)明他們愛(ài)志愿軍?可以分成幾層?表達(dá)了什么感情?然后讓學(xué)生讀讀、想想、議議、劃劃，自學(xué)課文。

四、誦讀，回歸全文，讀寫(xiě)結(jié)合

1．引讀全文，升華感情。

師:(陳述，創(chuàng)設(shè)情境，意在引讀)1958 年，中國(guó)志愿軍就要?jiǎng)P旋回國(guó)了，在火車(chē)站，志愿軍戰(zhàn)士依依不舍與前來(lái)送行的朝鮮鄉(xiāng)親揮手告別，不停地呼喚著——

生:(讀課題)《再見(jiàn)了，親人》

師:一位白發(fā)蒼蒼的朝鮮大娘緊緊地拉著戰(zhàn)士們的手，戰(zhàn)士們深情望著大娘，無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)——

生:大娘，停住你送別的腳步吧!

師:這幾天，您太累了!

……

(以下是最后的引讀)

師:列車(chē)已經(jīng)遠(yuǎn)去，可大娘，小金花、大嫂及朝鮮鄉(xiāng)親們還佇立遠(yuǎn)眺，戰(zhàn)士們一遍又一遍地憑窗呼喊——

生:再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

讀到這里，文雖盡而意無(wú)窮，學(xué)生領(lǐng)悟到中朝兩國(guó)人民鮮血凝成的友誼是何等的深厚啊，課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就迎刃而解。

2．熟讀成誦，積累語(yǔ)言。作為優(yōu)秀文化作品，一旦背得滾瓜爛熟，牢固地貯存在記憶倉(cāng)庫(kù)里，并能隨時(shí)提取應(yīng)用，就會(huì)終生受益。要達(dá)到終生不忘，非一朝一夕之功，要全身心投入，用全部器官去感受，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文思想內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)入角色朗讀，達(dá)到“彼之氣機(jī)，為我之氣機(jī)，彼之句調(diào)，為我之句調(diào)”的境界。教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感，如配樂(lè)朗讀，邊誦邊舞，看圖背誦，課本劇表演等，讓文字入腦入心。如背誦第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生按“勸慰——回憶——贊揚(yáng)”結(jié)構(gòu)順序，結(jié)合插圖試背，積累語(yǔ)言。

3．換位思考，深化“親人”內(nèi)涵。張?zhí)锶粝壬奶岢喿x課文要做到“四個(gè)擠進(jìn)去”:讀書(shū)要擠進(jìn)去;思維要擠進(jìn)去;大面積訓(xùn)練要擠進(jìn)去;練筆要擠進(jìn)去。管建剛老師也提出“指向?qū)懽鞯拈喿x課”，提倡讀寫(xiě)結(jié)合。

《再見(jiàn)了，親人》一文，前三自然段結(jié)構(gòu)相似，都是按“勸慰——回憶——贊揚(yáng)”來(lái)行文，都以志愿軍的口吻向朝鮮人民傾訴別情。現(xiàn)在反過(guò)來(lái)想想，以朝鮮人民中的一員，面對(duì)即將回國(guó)的志愿軍，你會(huì)怎樣來(lái)挽留志愿軍，你會(huì)想到志愿軍為我們朝鮮人民做了哪些是事情，你會(huì)采用怎樣的方式來(lái)表達(dá)朝中人民的友誼。展開(kāi)你的想象，先說(shuō)說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。這一訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，不僅做到“讀寫(xiě)”結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生明白本文的特點(diǎn):情節(jié)重復(fù)的構(gòu)思框架和結(jié)構(gòu)相近的構(gòu)段方式，及作者反復(fù)的表情達(dá)意的方法。同時(shí)也進(jìn)一步明白了“親人”的內(nèi)涵:在志愿軍眼里，朝鮮人民就是親人;在朝鮮人民心里，志愿軍戰(zhàn)士就是親人，真正理解力課題《再見(jiàn)了，親人》的含義。

這“初讀——通讀——品讀——誦讀”的過(guò)程，體現(xiàn)了一篇課文閱讀的總體過(guò)程和層次性，在每一個(gè)讀的過(guò)程中，又包含了若干小的訓(xùn)練層次。只要層層到位，就能讀懂課文，就能提高閱讀課的效果。

［1］周君奇，黃坤鵬．如何開(kāi)展整體閱讀教學(xué)［J］．語(yǔ)文教學(xué)與研究，2001(19)．

［2］王寶祥．閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育的嘗試［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2001(2)．