基于“特質(zhì)—因素”理論淺談大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素及其教育對(duì)策

李 兵 張志維

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150086)

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國(guó)家統(tǒng)包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，使我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)顯得嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，畢業(yè)生向大中城市流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)，畢業(yè)生的期望值居高不下等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)率，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，這些問(wèn)題暴露了當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。

一、當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)中存在的普遍現(xiàn)象及其原因

（一）普遍現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

1.毫無(wú)選擇：大學(xué)生面對(duì)眾多職業(yè)完全不知道也不清楚自己需要哪種類(lèi)型的職業(yè)，完全處于一種模糊的狀態(tài)。

2.猶豫的選擇：大學(xué)生雖然能夠根據(jù)自身?xiàng)l件及客觀環(huán)境明確知道自己所期待的職業(yè)類(lèi)型，但卻不知是否適合自己。

3.不明智的選擇：大學(xué)生最終的選擇是與自身能力要求、素質(zhì)不符的職業(yè)。

4.個(gè)人興趣與具備的能力相矛盾：大學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)工作的興趣極高，但卻缺乏勝任此項(xiàng)工作的能力，而自己能力可以匹配的職位卻無(wú)法激發(fā)工作興趣。

（二）原因分析

“特質(zhì)——因素”理論的核心是人職匹配，即個(gè)體與目標(biāo)職業(yè)之間的匹配。但在現(xiàn)實(shí)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，往往由于大學(xué)生對(duì)自己和職業(yè)缺乏了解導(dǎo)致在職業(yè)選擇上存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，可歸結(jié)為學(xué)生自身層面和學(xué)校教育層面。

1.學(xué)生自身層面：缺乏對(duì)自身?xiàng)l件及客觀環(huán)境的認(rèn)知。大學(xué)生不能明確自身是否具備從事此項(xiàng)工作的能力、素質(zhì)要求、身體條件等，同時(shí)對(duì)就業(yè)政策不了解，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的行情等客觀環(huán)境把握不夠準(zhǔn)確。不能客觀對(duì)待擇業(yè)過(guò)程。大學(xué)生對(duì)待擇業(yè)的態(tài)度可影響其擇業(yè)的成敗，在擇業(yè)過(guò)程中很多大學(xué)生不能客觀正視擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，對(duì)自身的自信程度不夠，不能承受擇業(yè)失敗后的打擊，擇業(yè)心態(tài)不積極。擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為功利。多數(shù)大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集中于薪金待遇高，工作條件好，對(duì)職業(yè)的選擇缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，看不到某種職業(yè)可能存在的潛在機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校教育層面：對(duì)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)的引導(dǎo)不夠。各所大學(xué)均已開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程只停留在理論層面，實(shí)踐性不強(qiáng)，未能起到動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)作用。課程指導(dǎo)缺乏連貫性。學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課普遍開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年，并沒(méi)有持續(xù)到畢業(yè)學(xué)年，不能跟上學(xué)生和社會(huì)變化的步伐，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)迷?，F(xiàn)象。

二、樹(shù)立大學(xué)生正確擇業(yè)觀的對(duì)策建議

依據(jù)生命周期將職業(yè)生涯分成五個(gè)主要階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。這五個(gè)階段均有不同的興趣愛(ài)好、職業(yè)目標(biāo)以及人生追求。

（一）學(xué)校教育層面

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿到學(xué)校教育全過(guò)程。學(xué)校是與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的環(huán)境，也是大學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀的最佳環(huán)境，學(xué)校的導(dǎo)向作用是任何機(jī)構(gòu)都無(wú)法取代的，隨著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，高校應(yīng)依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，將大學(xué)生擇業(yè)觀教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。首先使學(xué)生充分了解自身?xiàng)l件，再客觀分析評(píng)價(jià)社會(huì)環(huán)境，最后再依據(jù)綜合分析制定出符合自身的職業(yè)目標(biāo)，這一過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)時(shí)間步驟、順序安排及方向的掌握都要做到客觀準(zhǔn)確。

2.建立完整的擇業(yè)觀教育課程體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建完整的擇業(yè)觀教育課程體系來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)觀，其中可以借助大學(xué)生思想政治理論課的主陣地作用引導(dǎo)大學(xué)生正確樹(shù)立擇業(yè)觀，同時(shí)還可通過(guò)大學(xué)生就業(yè)心理課及誠(chéng)信教育課來(lái)提升大學(xué)生擇業(yè)觀教育的效果。

3.理論與實(shí)踐教育相結(jié)合。高校擇業(yè)觀教育不應(yīng)僅局限在理論層面，還應(yīng)組織大學(xué)生參與擇業(yè)觀教育的實(shí)踐活動(dòng)，使擇業(yè)觀教育在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中不斷完善，通過(guò)這種互動(dòng)形式促進(jìn)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。

（二）學(xué)生自身層面

大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)考慮三方面內(nèi)容：首先，明確天賦、個(gè)人能力、興趣愛(ài)好、志向、自身資源、自身限制條件在內(nèi)的個(gè)人條件；其次，準(zhǔn)確把握不同行業(yè)之間的動(dòng)態(tài)、不同職位的崗位要求及發(fā)展前景等；再次，使個(gè)體的自身素質(zhì)與工作崗位的要求進(jìn)行匹配，因此，大學(xué)生應(yīng)在擇業(yè)前做到以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)知自身?xiàng)l件。大學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件的認(rèn)知最為重要，是進(jìn)行其他擇業(yè)活動(dòng)的前提。綜合考慮自身?xiàng)l件及客觀環(huán)境條件后，將自身?xiàng)l件與客觀環(huán)境進(jìn)行對(duì)比得出吻合度，依據(jù)吻合度制定出明確的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知的最終目標(biāo)。

2.端正擇業(yè)態(tài)度。擇業(yè)態(tài)度也可稱(chēng)為擇業(yè)心態(tài)，是大學(xué)生基于個(gè)體目前所具備的價(jià)值觀、判斷力等對(duì)客觀事物所做出的評(píng)價(jià)，并且由此表現(xiàn)出的行為傾向活動(dòng)，是大學(xué)生對(duì)擇業(yè)和就業(yè)等多方面影響因素的綜合思考后得出的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，擇業(yè)態(tài)度為擇業(yè)觀的形成提供了保障。大學(xué)生正視就業(yè)并且保持健康的就業(yè)心態(tài)至關(guān)重要，良好的求職氣質(zhì)可通過(guò)心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，平和、從容的擇業(yè)心態(tài)是成功的關(guān)鍵。

3.調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往是他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望，或者是個(gè)體認(rèn)為在未來(lái)職業(yè)中可能得到的滿(mǎn)足，包括工作的區(qū)域、薪金待遇、就職行業(yè)、單位性質(zhì)、工作的人文環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境、晉升空間等，在某種程度上體現(xiàn)了大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀，是大學(xué)生自身在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)需求的外在表現(xiàn)形式，也是大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值依據(jù)。

4.確定擇業(yè)取向。擇業(yè)取向是大學(xué)生求職者最終確定的未來(lái)職業(yè)選擇，它是在擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下最終形成的。大學(xué)生應(yīng)該積極的了解各方面信息，與外界世界主動(dòng)交換信息，客觀評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，客觀分析外界環(huán)境，在掌握自身?xiàng)l件與客觀環(huán)境的匹配度后，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐后最終確定擇業(yè)取向。

當(dāng)代的大學(xué)生所面臨的就業(yè)市場(chǎng)更加多元化，就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻，這就需要大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此，高校應(yīng)從教育層面正確引導(dǎo)大學(xué)生的擇業(yè)觀，同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)從自身因素著手，樹(shù)立科學(xué)正確的擇業(yè)觀。

［1］邱程.“90后”大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀、影響因素及教育對(duì)策研究——以浙江工業(yè)大學(xué)大三學(xué)生為例.浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2013:19-22.

［2］李玲.“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策[J].教育觀察.2013(2):88-90

［3］蔣臻.90后大學(xué)生就業(yè)心態(tài)成因及其對(duì)策研究[J].才智.2013(12):220.