淺談高職院校的“立體”能力教育

楊宏菲

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150088)

教育是在一定社會制度框架下，培養(yǎng)人的生存、生活能力，構(gòu)建人和社會的活動價值的過程。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有社會責任感的高素質(zhì)技術應用型人才。更寬泛些應是，意志堅強、人格獨立、創(chuàng)新精神、大愛情懷、一技之長、幸福生活的一代新人。教師和學生的能力是教育價值的外化和集中體現(xiàn)，能力教育是有形或顯性的教育。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育（高職）注重學生六個方面能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

當下的高職教育雖說在強調(diào)能力培養(yǎng)，但實際教學中還是多注重對學生進行知識傳承教育，使學生知道結(jié)果而不知道原因，沒有從原因上去找出解決問題的根本方法。這樣的培養(yǎng)模式使學生的思維封閉固化，難以面對未來的變化世界，難以將知識轉(zhuǎn)化為智慧和能力。我們教育要培養(yǎng)的應是具有批判思維和解決問題的能力，而不是去固化學生的思維，忽視學生解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生的敏捷思維和適應社會能力

信息化社會唯一不變的是“變”，不僅是大吃小，而更多是快吃慢。要使學生在學習、生活和未來的事業(yè)中實現(xiàn)自己的夢想，應該加強學生的敏捷思維和適應能力的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學生比其他學校的學生能夠更快地去認識和發(fā)現(xiàn)并掌握人們所追求的、專業(yè)、技能、生活，能夠準確地把握人和事物的本質(zhì)，能夠盡快地適應不同的學習、工作、生活環(huán)境，就證明學校培養(yǎng)的學生比其他學校培養(yǎng)的學生成功率高、價值大。人有了生命，必須要認知生存，學會生存，提高生存能力。

（三）培養(yǎng)學生的語言溝通和信息獲取能力

在今天信息暴漲的時代，傳統(tǒng)的知識積累不能滿足時代發(fā)展了，“給我一分鐘，我知道的和你一樣多”。溝通在人與人的關系中非常重要，它所起的作用不僅是信息的傳遞，還有情感的交流、情緒的感染、思想的碰撞等。而溝通的重要途徑就是語言。語言不但是交流的工具，更是思維的外殼。我們的學生不愿語言表達、不敢語言表達、不善語言表達的特點非常鮮明，這和我們的傳統(tǒng)教育有很大關系。當今世界，圓的地球變成了平的世界?，F(xiàn)代教育要求通過培養(yǎng)學生的語言溝通能力來獲取更多的信息，提高信息獲取和信息分析、運用的能力，是教育的重要任務。

（四）培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新能力

人的成功和創(chuàng)新始于興趣，終于毅力。要培養(yǎng)學生的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣。要培養(yǎng)學生的學習興趣、生活興趣、職業(yè)興趣、創(chuàng)造興趣。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的成績，沒有生活興趣的人會有幸福生活，沒有職業(yè)興趣的人能做好工作，沒有創(chuàng)造興趣的人能有創(chuàng)新成果。有廣泛而健康興趣的學生才會有豐富的想象力，有豐富的想象力才會有創(chuàng)造力。我們當下的教育不知扼殺了多少學生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，正因為這樣，錢學森生前曾向溫家寶總理提出疑問：“為什么建國60多年沒有培養(yǎng)出一位大師？”

（五）培養(yǎng)誠信和責任能力

現(xiàn)在學生很少懂得包容別人，大凡都不了解他們作為社會個體應該對國家和社會所承擔的責任和義務?？偸窍矚g用懷疑的眼光看待別人，每個人都有自己行為的道理，相信自己，不相信他人，教育培養(yǎng)了不少“陰陽人”。學生通常只關心他們的家庭和親屬，只在乎直接親戚的福祉，對與自己毫不相關的人所遭受的苦難則視而不見，這種以血緣關系為基礎的道德觀，勢必導致人們的自私和冷酷。教育要培養(yǎng)學生的誠信能力和責任能力。在金融界，巴菲特有“股神”之譽，他倡導的價值投資理論風靡世界；在慈善界，巴菲特在2006年7月捐出375億美元，攀上了美國歷史上慈善捐款數(shù)額的頂峰。為人謙遜低調(diào)的巴菲特用自己的實際行動，踐行著作為最富有的人應有的社會責任。在中國，誠信是要講能力和意志力的，沒有能力和意志力，在現(xiàn)行環(huán)境中很難做一個誠信的人。要培養(yǎng)學生的家庭責任感、團隊責任感、社會責任感。長沙一中學生馬天知，平時學習成績中等，在汶川地震的第二天他獨自奔赴災區(qū)參與抗震救災，美國的十幾所知名大學爭相表示要錄取他；昆十中的劉子爾，從14歲開始就跟隨母親做教育職業(yè)經(jīng)理，盡管她沒有參加國內(nèi)的高考，但后來被美國的麻省理工大學錄取了，“像這樣的學生，國內(nèi)的大學不一定會錄取他們。因為，國內(nèi)大學太重視考試的分數(shù)，忽略了學生的社會責任和能力素質(zhì)。

（六）培養(yǎng)協(xié)作和領導能力

現(xiàn)代信息化社會，任何人的成功離不開別人的支持。要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，善于與別人溝通，爭取與別人合作，獲得更多的協(xié)作資源和機會，增強團隊協(xié)作意識和精神。特別要培養(yǎng)網(wǎng)絡化協(xié)作能力，充分運用網(wǎng)絡信息手段進行合作，將虛擬合作轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶓w合作。要培養(yǎng)學生的領導意識和領導能力，領導能力是發(fā)現(xiàn)人和事物的本質(zhì)，會利用合理的方法解決其本質(zhì)問題，實現(xiàn)目標任務的思維和行為過程。培養(yǎng)學生的領導能力，有利于學生自由意志、獨立人格，自信、自能、自尊去實現(xiàn)自己的目標和夢想。

二、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的能力需要提高教師的能力素質(zhì)。要進行現(xiàn)代教師隊伍建設，建設一支富有大愛之心、忠誠之志、精專之業(yè)的教師隊伍。教師要堅定教育信仰，以信仰培養(yǎng)信仰，以忠誠傳承忠誠；教師要堅守教真育愛，以愛心滋養(yǎng)愛心，以真理傳承真理；教師要堅持厚智創(chuàng)新，以智慧啟迪智慧，以創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新。