“以生為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討

●單海燕

隨著新課改的推行，要求英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師起到指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高教學(xué)的效率。

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)意識(shí)

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，可能受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式的影響比較深，對(duì)于新理念的接受和實(shí)施會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以說(shuō)要在課堂上首先要樹立“以學(xué)生為中心”的意識(shí)，還能夠秉承這一理念，有目的的展開教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將這一教學(xué)理念不斷的進(jìn)行實(shí)踐和滲透，在實(shí)際教學(xué)中逐漸的習(xí)慣稱為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，合理的運(yùn)用一些教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。初中教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和理念，對(duì)于學(xué)生提出的想法和見解，不能以忽略的態(tài)度對(duì)待，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極大膽的發(fā)表自己的想法，充分的領(lǐng)會(huì)以學(xué)生為中心的思想內(nèi)涵，運(yùn)用科學(xué)合理的手段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高。

2.注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，無(wú)論是語(yǔ)法學(xué)習(xí)還是詞匯短語(yǔ)的掌握，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，注重學(xué)生的全面均衡的發(fā)展。比如：在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行讀，學(xué)生聽的形式，留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行“A:What are you going to do this weekend?B:I want to...”這組對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生兩兩一組的形式，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的對(duì)話演練也能夠鍛煉自身的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，在課堂上更加積極的表現(xiàn)自己，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保障，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要更加注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)方式上也要教會(huì)學(xué)生有所改變。所謂“授之以魚不如授之以漁”，與其教學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上利用好的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。比如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)進(jìn)行課外故事的閱讀，讓學(xué)生總結(jié)故事的含義，包含的深層寓意，文章中用到的學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句式、詞匯，還有總結(jié)一些新的詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候按照這樣的方法能夠?qū)⑽恼碌闹R(shí)獨(dú)立分解，分化出學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，同時(shí)還能夠通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行陌生詞匯、短語(yǔ)的積累，方便以后的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“故事分享會(huì)”，讓學(xué)生將課外閱讀的收獲和心得和其他學(xué)生進(jìn)行分享交流。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能從根本上讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

4.采用因材施教的教學(xué)方式

初中生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的接受能力都是具有一定的差異的，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，初中階段的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好有所了解，針對(duì)學(xué)生的不同狀況因材施教。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可能由于進(jìn)度的問(wèn)題，一些學(xué)生在接受起來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的，能夠跟著教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，但是由于一部分學(xué)生的理解能力比較差，對(duì)于知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，所以如果教師不注意到這一點(diǎn)的話，這部分學(xué)生就很容易產(chǎn)生知識(shí)難點(diǎn)的堆積，久而久之造成學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)待這類學(xué)生教師不能急于求成，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生要先了解狀況，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生一起解決、教師對(duì)待這樣的學(xué)生不能夠采用嚴(yán)厲批評(píng)的形式，這樣容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成陰影，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，使學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀、郁悶的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該用委婉的方式教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，應(yīng)該敢于面對(duì)，激勵(lì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤不斷的進(jìn)步，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也不能忽視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，積極的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，展示自我，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。