淺談初中音樂高效課堂的構建

王甜甜

摘要：音樂是促使中學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要課程之一，可以說音樂的學習不僅可以包裝中學生的外在形象，更可以提高學生的內在審美水平。本文主要從初中音樂教學的角度出發(fā)，探討了構建初中音樂課堂的策略。

關鍵詞：音樂教學 ?舞臺 ?競爭心理

就現階段的初中音樂課堂教學來看，低效性是音樂教學最真實的教學現狀，那么如何打造高效的音樂課堂便成了廣大音樂教育者最為關注的話題。下面就從創(chuàng)設舞臺、開展比賽和開設活動環(huán)節(jié)三個方面來進行音樂教學的設計。

一、創(chuàng)設舞臺，給學生提供展示自我的機會

在音樂教學中，教師要培養(yǎng)學生積極參與的熱情，讓他們在課堂上盡情的表演，將音樂課堂打造成中學生展示自我、傾訴自我的舞臺。比如在欣賞《天仙配》時，雖然《天仙配》在中學教材中只是被考慮到音樂欣賞的部分，但是由于其廣泛的受眾群體和備受歡迎的原因，使得中學生在沒有受過專門學習和訓練的條件下也能完整的唱出《天仙配》整個歌曲，甚至于有些學生還可以跳出《天仙配》的舞蹈。這時為了滿足學生的表演欲望、激發(fā)學生的表演熱情，筆者便讓學生在《天仙配》的配樂中盡情的唱起來、跳起來，整個音樂課堂瞬間被推向了高潮。繼而筆者會選擇幾組自認為表演比較好的學生上臺在全班面前表演，這些參加表演的學生一開始還不習慣于在臺上模仿黃梅戲的聲調和動作，但是在筆者的真誠鼓勵下，他們慢慢放下了負擔，表演也愈加的到位。學生在音樂課堂上的表現給予了他們充足的自信和滿足，極大的調動了學生學習音樂的積極性。再比如在配樂朗誦《梅花三弄》時，不少學生在聽到多媒體的配樂朗誦之后都產生了躍躍欲試的心理，筆者也借機讓這些躍躍欲試的學生在全班面前表演一番。部分學生在親自朗誦的時候才發(fā)現無法將自己心中的情感充分的表達出來，也有些同學根本就沒有了解《梅花三弄》的真正內涵，為了讓學生的情感表達的更加的充分，筆者便和學生一起來了解梅花三弄的故事情節(jié)，當學生了解了梅花三弄中“三弄”的真實故事，情感也相應的迸發(fā)出來，繼而再讓學生大聲的朗誦《梅花三弄》，學生自然會深深的陶醉于此曲的氛圍中，一旦學生在展示自我的過程中體會到了成功的感覺，那么學生的自信就會得到快速的提升。

二、開展比賽，培養(yǎng)學生健康的競爭心理

對于現如今的很多中學生來說，他們往往缺乏一個積極競爭的心理，或者是即使有些學生認識到了競爭的重要性，但是盲目的競爭和不健康的競爭心理極大的阻礙了學生競爭能力的培養(yǎng)。所以音樂教師完全可以通過競爭方式教學來培養(yǎng)學生健康而正確的競爭心理，同時也給音樂教學帶來更多的樂趣。比如在學習豎笛的過程中會涉及到不少曲目的演奏訓練，其中《夏日泛舟海上》便是教材中規(guī)定的演奏曲目。很多學生由于初次接觸豎笛的學習或者是對豎笛演奏的特點還拿捏不準，使得他們學習的積極性和效率都不夠理想。為了激發(fā)學生學習的積極性、提高學生學習的效率，在學習之前便讓學生清楚。在學習完豎笛之后，筆者會在班級里舉行一個豎笛表演的競賽活動，即讓學生通過豎笛來表演《夏日泛舟海上》這支曲子，如此學生就會集中全部的注意力來學習豎笛的有關知識，最后通過學生表演水平的高低會評選出“學習效率最高”、“學習效果最好”、“演奏情感最豐富”等多項最佳的選手，并給予一定的物質獎勵，以此來最大程度的調動學生表演的積極性。另外在日常的音樂教學活動中，筆者也會時不時的組織一些大型或小型的競賽活動，讓競賽的氛圍時刻影響著學生的學習和成長，從而培養(yǎng)中學生健康的競爭心理和方式。

三、開設活動環(huán)節(jié)，為師生互動奠定良好的基礎

音樂教學不僅要重視起學生的唱歌實踐環(huán)節(jié)，更要重視起學生的活動環(huán)節(jié)，很多時候活動環(huán)節(jié)可以很好的激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生真正的投入到音樂學習的情境中去。尤其是在認識樂器這一單元，活動環(huán)節(jié)的重要性更是得到了充分的展示。在讓學生認識樂器的初始階段，教師可以通過多媒體來播放各種各樣樂器演奏出來的瞬時聲音，讓學生聽一聽、辨一辨、猜一猜，然后再給學生播放各種樂器演奏出來的音樂片段，讓學生對樂器有一個更為完整的認識和感知，特別是對于那么極為常見的、在中學教學中重要的樂器，教師更要讓學生對其有一個較為深刻的了解，這樣才能為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。此外在活動環(huán)節(jié)中教師還可以針對某一樂曲自編樂譜，讓學生認真的聆聽這些不同的樂譜，并將其與歌曲原有的樂譜相對比，最后評選出最適宜的、最優(yōu)雅的樂譜，從而讓學生強烈的感受到樂曲原有樂譜的優(yōu)勢和音樂節(jié)奏感。在欣賞《豐收鑼鼓》這首曲目時，筆者會先讓學生認真的感受鑼鼓聲所帶來的真切感受，繼而讓學生感知《豐收鑼鼓》的豐富而強烈的節(jié)奏感，當學生對《豐收鑼鼓》的節(jié)奏和氛圍有了一個大致的了解之后，再讓學生結合對此曲目的了解通過拍手、跺腳或拍桌子等形式表演出《豐收鑼鼓》的節(jié)奏感。在條件允許的情況下筆者還會鼓勵學生自制簡易的鑼鼓，或者是借用一些各種材質的瓶子，最后通過用手、筷子或木棒來敲擊這些簡易的鼓樂器。如此音樂課堂就會變得愈加的熱烈起來。學生不僅充分認識了各種樂器的演奏特點，同時也了解了樂器的制作原理，從而更有利于為學生營造一個愉悅的課堂氛圍。

綜上可知，除了本文提到的三點構建高效音樂課堂的教學策略之外，我們的音樂教師應該在不斷的探索中總結出更多、更有效的教學策略，從而為中學生構建起一個真正高效、愉悅的音樂樂園。

參考文獻：

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