中等師范舞蹈教學(xué)中如何實施因材施教

廖麗丹

摘要：筆者在多年的教育教學(xué)實踐中積極踐行因材施教并且取得了良好的教學(xué)成效，本文從因材施教入手，淺談如何在中等師范舞蹈教育中幫助學(xué)生樹立自信心、發(fā)揮個人特長以及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，與相關(guān)教育教學(xué)工作者進(jìn)行交流與探討，進(jìn)而提高中等師范舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：中等師范 ?舞蹈教學(xué) ?因材施教

幾千年的中華文明不僅為我們留下了寶貴的文化財富，也留下了不朽的教育理念，因材施教就是其中十分精辟的教育理念之一。這個思想最早是由教育家孔子提出的，后來經(jīng)過宋代理學(xué)家朱熹的歸納整理，使得這一教育思想的影響越來越深遠(yuǎn)。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)者對這一教育理念的重視程度仍有所欠缺，對待學(xué)生缺乏耐心，將某一種教學(xué)模式用于所有學(xué)生，這種教育教學(xué)方法不利于學(xué)生的個性發(fā)展與特長的發(fā)現(xiàn)，反而會使學(xué)生由于缺乏信心而對舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣。舞蹈屬于一門肢體藝術(shù)，其教學(xué)目的就是幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，從而在藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，因材施教的教育理念必須被廣大教育教學(xué)工作者深刻理解，大力實踐，了解每一位學(xué)生的特點，根據(jù)其自身條件與水平給予合適的教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心與進(jìn)取心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能達(dá)到的最高舞蹈水平與智力因素以及非智力因素息息相關(guān)，在非智力因素中，進(jìn)取心與自信心是兩個十分重要的方面，它可以幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)迅速掌握舞蹈技藝的精髓，從而便于學(xué)生在課后進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，摸索到其中的精要，形成自己的個人風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師要時刻注意對學(xué)生進(jìn)行自信心的樹立及進(jìn)取心的培養(yǎng)，在教授的學(xué)生中，水平參差不齊是常有的事，教師要有耐心，對每一位學(xué)生進(jìn)行了解，不能只著重培養(yǎng)功底較好的學(xué)生而放棄了相對普通的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，讓每一位學(xué)生的潛力得到最大程度的挖掘。例如：在進(jìn)行民族舞的教學(xué)過程中，有的學(xué)生本身就來自少數(shù)民族，功底自然要強(qiáng)一些，教學(xué)者就可以著重培養(yǎng)這部分學(xué)生的民族舞蹈技藝，還可以讓這部分學(xué)生作為“民族舞代表者”為班上其他學(xué)生進(jìn)行示范，講解自己民族的特色舞蹈，對于那些不擅長這種舞蹈形式的學(xué)生，教學(xué)者不應(yīng)該強(qiáng)求，只需要學(xué)生了解，不必深究，待到今后教學(xué)其他舞蹈形式時，再發(fā)掘那些學(xué)生的擅長領(lǐng)域，給予重點指導(dǎo)，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，并且有自己擅長的領(lǐng)域，就算是達(dá)到了良好的教學(xué)成效。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，揚(yáng)長避短

盡善盡美的全才舞蹈表演藝術(shù)家畢竟百年也難得一見，更多的還是普通的舞者，要讓普通的舞者達(dá)到其最高水平，就需要揚(yáng)長避短，不刻意去追求完美，只在自己擅長的領(lǐng)域做到最好就已經(jīng)足夠。

例如著名表演藝術(shù)家楊麗萍，她借一支《雀之靈》譽(yù)滿中華，她并非擅長所有形式的舞蹈，雀之靈這支舞卻將她的靈動、柔美展現(xiàn)得淋漓盡致，她在詮釋的過程亦是享受其中，游刃有余，因此達(dá)到了一個藝術(shù)境界。楊麗萍轉(zhuǎn)戰(zhàn)幕后，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，其中最為人們熟知的便是她的侄女小彩旗。她在教小彩旗學(xué)習(xí)舞蹈時，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實踐心得，從小彩旗的優(yōu)勢出發(fā)，重點培養(yǎng)小彩旗的靈動性，將其天賦發(fā)揮到極致，因此才有了春節(jié)晚會“4小時不停旋轉(zhuǎn)”的奇跡。在一系列采訪中，楊麗萍也曾表示，她想要挖掘的舞者不一定是全面的人才，而是必須要有自己特色的人，即使舞者本身沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，我也希望將其某種潛力充分激發(fā)出來。

再如CCTV舞蹈大賽中的佼佼者孫銳，充分發(fā)揮了自身柔韌的特點，將一支《竹夢》詮釋得完美動人。在平時的舞蹈學(xué)習(xí)中，無論是孫銳本人，還是她的指導(dǎo)教師，都關(guān)注到了其柔韌性強(qiáng)的特質(zhì)，因而在舞蹈曲目的選擇上偏向于肢體表達(dá)多一點，希望在這個舞蹈領(lǐng)域跳出自己的一片天。通過長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，孫銳將舞蹈中的肢體詮釋發(fā)揮到了極致，一步一步取得了現(xiàn)在的成績。

因此，教師要充分借鑒成功舞者的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給學(xué)生以鼓勵，讓他們不要糾結(jié)痛苦于自身的不足，積極樂觀看待自己的特點，從而形成自己獨特的舞蹈風(fēng)格。

三、注重學(xué)生的差異性，發(fā)揮其特長，多角度、多層次地提高學(xué)生的實踐能力

社會發(fā)展呈現(xiàn)多樣性、多元化的特征，對人才的需求也更加凸顯層次感，因此，中等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)要善于結(jié)合社會現(xiàn)實，實現(xiàn)與社會需求的無縫對接，培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才。具體來看，舞蹈教學(xué)就是要從學(xué)生的差異性出發(fā)，尊重個性，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在實際教學(xué)中，中等師范學(xué)校既要教會學(xué)生舞蹈技能，也要使學(xué)生勝任舞蹈教學(xué)工作，并鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，盡早地融入和適應(yīng)社會。

四、教材應(yīng)適時更新，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的內(nèi)涵

影響中等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的另一個主要因素就是教材的滯后性，舞蹈教材種類繁多，缺乏針對性，并且與社會實際脫節(jié)，十分不利于進(jìn)行高效教學(xué)。要改變上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個方面抓起：首先，優(yōu)化教材。教材的編寫與選擇既要符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，體現(xiàn)針對性、專業(yè)性，也要符合社會實際情況，善于將社會生活中的實際案例引用到教材中，增強(qiáng)教材的生動性。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過教師選擇的，要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師必須在選擇時按照實用化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，符合學(xué)生的興趣和舞蹈人才的培養(yǎng)要求。

五、結(jié)語

中等師范舞蹈教學(xué)要實施因材施教并非一蹴而就，而是要克服諸多難題，還要深刻認(rèn)識舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、長期性和曲折性。實施因材施教首先要對學(xué)生的整體情況具有全面的了解，掌握每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，這無疑是一項極其繁瑣的工程，在實現(xiàn)過程中存在主觀和客觀上阻礙。然而，高等學(xué)校的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，不得不積極開拓思路、尋求科學(xué)方法。在此過程中，我們必須要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，對每一名學(xué)生都要充滿耐心。學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革力度，加強(qiáng)硬、軟件的建設(shè)，為實施因材施教創(chuàng)造有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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