高職院校音樂欣賞課程改革初探

袁媛

摘要：《音樂欣賞》是根據(jù)我國(guó)改革開放的新形勢(shì)和當(dāng)代大學(xué)生修養(yǎng)的新情況而開設(shè)的一門選修課，然而，目前我國(guó)高職院?！兑魳沸蕾p》課教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校音樂欣賞課的目標(biāo)定位和開設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)《音樂欣賞》課教學(xué)改革的幾點(diǎn)可操作性建議，為高職院校《音樂欣賞》課程教學(xué)改革提供有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 ? 課程改革 ?現(xiàn)狀

美育教學(xué)作為校園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其中就藝術(shù)教育來說，它作為學(xué)校美育教學(xué)的主要形式與重要途徑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，起到了不可忽視的作用。在對(duì)美育教學(xué)的最終意義進(jìn)行明確的時(shí)候，需要意識(shí)到，其開展的意義主要是對(duì)學(xué)生的情操與品德進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生得到全方面的發(fā)展。就高職教育活動(dòng)的開展來看，需要在進(jìn)行美育教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育環(huán)境的美育教學(xué)能夠充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值?！兑魳沸蕾p》是根據(jù)我國(guó)改革開放的新形勢(shì)和當(dāng)代大學(xué)生修養(yǎng)的新情況而開設(shè)的一門選修課，現(xiàn)已在各類高校相繼開設(shè)，本文就高職院校的音樂欣賞課如何改革進(jìn)行探討。

一、高職院校音樂欣賞課的目標(biāo)定位和開設(shè)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！币魳穼W(xué)科教育作為藝術(shù)教育中的有機(jī)組成部分，以其特殊的教育模式和多維的教育內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)具有其他學(xué)科教育無法替代的作用。高職院校音樂教育是一種普及型教育，其對(duì)象大多是非音樂專業(yè)的學(xué)生。因此，高職院校音樂欣賞課程的定位是：結(jié)合高職院校的教育目標(biāo)，通過對(duì)音樂作品的感受，產(chǎn)生情感上的共鳴，啟動(dòng)學(xué)生的注意力、記憶力，陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，通過音樂升華自己的靈魂，從而提升自己對(duì)社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知，完善自己的人格素養(yǎng)，達(dá)到培育現(xiàn)代化高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。

（二）開設(shè)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

由于我國(guó)高職院校音樂素質(zhì)教育起步較晚，在音樂欣賞課程改革和編制方面落后于專業(yè)音樂教育。目前，國(guó)內(nèi)各高職院校在音樂欣賞課程設(shè)置方面，還沒有形成完善、規(guī)范的教學(xué)體系。效仿傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育教學(xué)體系已成為新時(shí)期音樂教育的瓶頸，嚴(yán)重制約了高職院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備

目前，國(guó)內(nèi)的高職院校部分開設(shè)了音樂選修課，但一般具備怎樣的教學(xué)資源和教學(xué)條件就會(huì)開設(shè)怎樣的音樂欣賞課，有不少學(xué)校都沒有專門的音樂教室，教學(xué)設(shè)備相當(dāng)簡(jiǎn)陋。這樣的客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生們的欣賞水平得不到提高，學(xué)習(xí)興趣降低，因而音樂欣賞教學(xué)的目的也不能實(shí)現(xiàn)。

3.現(xiàn)有教材

許多高職院校雖然開設(shè)了音樂選修課，但是卻沒有統(tǒng)一的教材，教材一般由音樂教師自定。而書店中音樂欣賞的書籍，大多偏重理論的傳授，專業(yè)性很強(qiáng)，很難找到真正適合高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生的教材，音樂欣賞課就成了純粹的理論課，變得相當(dāng)?shù)目菰锓ξ丁?/p>

4.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是將專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展模式來進(jìn)行的，這也使得音樂教學(xué)活動(dòng)的開展僅僅是使得學(xué)生的音樂技能得到提高，而未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，音樂教師需要對(duì)其的教學(xué)方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。即，轉(zhuǎn)變以往對(duì)講授活動(dòng)與練習(xí)活動(dòng)的過度依賴，繼而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂教師作為教學(xué)活動(dòng)的開展的主體，使得整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性都未能充分地實(shí)現(xiàn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力與音樂鑒賞能力無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高，同時(shí)，也無法有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的美育教育價(jià)值。

5.學(xué)生的音樂水平

由于學(xué)生自身的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性的不同，使得學(xué)生在參與音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其表現(xiàn)是各不相同的。因此，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在對(duì)這樣的差異進(jìn)行明確之后，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的差異化開展，通過不同的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、高職院校音樂欣賞課程教學(xué)改革的途徑

（一）配備多功能音樂教室

高職院校音樂欣賞課程是以欣賞為主的綜合課，內(nèi)容包括中外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲，中外歌劇、舞劇及中國(guó)傳統(tǒng)戲曲。對(duì)這些音樂的欣賞，都要求高職院校有一個(gè)適合音樂欣賞教學(xué)的多功能音樂教室，除了基本的多媒體設(shè)備外，還應(yīng)配備一架鋼琴和一套音響設(shè)備。只有硬件條件達(dá)到要求了，高職音樂欣賞課的質(zhì)量才能得到有效保障。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)在太重要了，沒有興趣，學(xué)生上課消極被動(dòng)，無法參與作品的再創(chuàng)作。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是極其重要的。想要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生對(duì)于一些較難的樂理理論知識(shí)和曲式分析沒有任何興趣，常常是只要涉及這部分內(nèi)容，學(xué)生就打盹睡覺，所以筆者精心選擇了思想性藝術(shù)性均屬健康的作品來豐富教材。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，先讓同學(xué)們欣賞動(dòng)畫版《梁山伯與祝英臺(tái)》來進(jìn)行情景教學(xué)。通過動(dòng)畫版《梁山伯與祝英臺(tái)》中背景音樂和呂思清版小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的對(duì)比學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下既了解了小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的曲式結(jié)構(gòu)，又明白了交響樂中的樂器名稱與音響效果。

（三）對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要因人制宜，因材施教

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，合理安排音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容。比如，針對(duì)我校舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)增加音樂欣賞教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)戲曲方面內(nèi)容的比重，這樣不僅對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程中的戲曲人物化妝有很大的幫助，還提高了學(xué)生的重視程度，豐富了其專業(yè)知識(shí);針對(duì)我校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)增加經(jīng)典名曲、器樂曲內(nèi)容的比重，這樣為會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程會(huì)展語言訓(xùn)練、會(huì)展講解訓(xùn)練提供了很大的幫助，這樣因材施教的教學(xué)方式起到了很好的效果。

（四）探索新的教學(xué)方法，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入高職院校音樂欣賞教學(xué)中

綜合性與多元化是奧爾夫的教學(xué)特色，它以培養(yǎng)創(chuàng)造性能力和人格發(fā)展為宗旨。通過實(shí)施多元化的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在愉快地、輕松自由的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。在教學(xué)的開始階段，就從學(xué)生最容易入手的節(jié)奏開始。筆者為學(xué)生編排了“上課節(jié)奏”，并身體力行的帶動(dòng)學(xué)生共同用拍桌面、拍手、捻指、拍肩膀等律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比如，第一個(gè)節(jié)奏為四二拍，共八小節(jié)，每一拍都拍一下桌子，第四小節(jié)和第八小節(jié)的第二拍為空拍;第二個(gè)節(jié)奏同第一個(gè)節(jié)奏基本相同，只是將每小節(jié)的弱拍改為拍手;第三個(gè)節(jié)奏為四三拍，共六小節(jié)，第一拍為拍桌子，第二拍為拍手，第三拍為捻指，第三小節(jié)和第六小節(jié)的后兩拍為空拍……學(xué)生們無論有沒有音樂基礎(chǔ)都很樂于接受這種教學(xué)方法，在感受音樂樂趣的同時(shí)對(duì)音樂本身產(chǎn)生了極大的興趣，并開始自發(fā)的創(chuàng)作，使音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)，變得簡(jiǎn)單易行。在學(xué)生逐步適應(yīng)教學(xué)形式后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作與表演，充分運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)和技能，自主建構(gòu)新的內(nèi)容與形式。這種教學(xué)觀念突破了舊的教學(xué)理念和模式，更新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，形成了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職院校音樂欣賞課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和人格修養(yǎng)的提升，具有非常重要和不可替代的作用。所以，國(guó)內(nèi)各大高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂欣賞課程的教學(xué)觀念，建立專門的音樂課程教育研究機(jī)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化音樂欣賞課程結(jié)構(gòu)，合理配置高職院校的音樂教學(xué)資源，有效地建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和有針對(duì)性的音樂欣賞課程教學(xué)模式，從而真正提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到培育現(xiàn)代化高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。

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