中職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐嘗試

文/勞曉杰

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中職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐嘗試

文/勞曉杰

摘要:計算機(jī)課程的相關(guān)內(nèi)容在中等職業(yè)院校中的教學(xué)事業(yè)開展過程已經(jīng)現(xiàn)實性地走過了一些年的發(fā)展過程，近年以來，伴隨著相關(guān)教學(xué)事業(yè)的不斷推進(jìn)以及社會發(fā)展要求的不斷變化，項目教學(xué)法已經(jīng)取得了比較充分的發(fā)展成果。項目教學(xué)法，其基本性的設(shè)計目的就是要扎扎實實地透過學(xué)生群體自身的努力以及相關(guān)的實踐性行為過程來上實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生群體計算機(jī)應(yīng)用技能以及基本性的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)，時至今日，項目教學(xué)法已經(jīng)成為中等職業(yè)院校計算機(jī)課程教學(xué)與實訓(xùn)過程的一個重要的實踐性工作開展方法，本文將基于項目教學(xué)法的實踐性考量工作視角，對中等職業(yè)院校在校生的計算機(jī)課程的教學(xué)以及實訓(xùn)課程內(nèi)容展開簡要的論述，僅供有關(guān)領(lǐng)域的讀者朋友實踐參考。

關(guān)鍵詞:中職計算機(jī);實訓(xùn)教學(xué);項目教學(xué)法;實踐路徑嘗試

伴隨著現(xiàn)代化的教學(xué)工作技術(shù)在中等職業(yè)院校的計算機(jī)課程教學(xué)與實訓(xùn)過程中的廣泛而深入的應(yīng)用，一大批具有比較充分的先進(jìn)性特征教學(xué)手段、設(shè)備以及方法先后引進(jìn)，使得中等職業(yè)院校的計算機(jī)課程在教學(xué)實踐過程中現(xiàn)實性地在案例教學(xué)以及講練結(jié)合的實踐模式之下展現(xiàn)出了更加充分的形象性、直觀性與生動性。但是，在客觀性考量維度之下，中等職業(yè)院?，F(xiàn)有在校學(xué)生的整體性依然比較低，學(xué)生個體的自學(xué)以及自控能力相對欠缺，而且比較缺乏創(chuàng)造能力以及動手能力，在一定程度上對計算機(jī)教學(xué)過程的實訓(xùn)效能的現(xiàn)實發(fā)揮造成了阻礙性的客觀作用。在這里，我們在中等職業(yè)院校的計算機(jī)課程的理論教學(xué)與實訓(xùn)過程中現(xiàn)實性地引入了項目教學(xué)法，我們有理由相信，這種方法的引入將會在較大的實踐條件下有效保障相關(guān)工作實踐效能的有效提升，接下來，筆者將會現(xiàn)實性地圍繞有關(guān)的研究性問題以及話題展開相關(guān)的論述，僅供有關(guān)領(lǐng)域的研究者以及讀者朋友實踐參考。

一、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)實訓(xùn)過程中的應(yīng)用意義

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有較大程度的客觀差別，這些差別具體性地展現(xiàn)在教學(xué)職業(yè)開展的內(nèi)容、過程以及評價等眾多個基本性的考量工作方面，接下來筆者將會對相關(guān)內(nèi)容是實施分條論述。

(一)助力新型人才的培養(yǎng)

在中職計算機(jī)教學(xué)與實訓(xùn)工作過程對項目教學(xué)法展開應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)扎實指令學(xué)生群體參與到教學(xué)工作目標(biāo)的制定，項目運(yùn)作流程的實施、相關(guān)內(nèi)容交流意見評價實踐的客觀運(yùn)作過程之中。實施項目教學(xué)法的應(yīng)用性工作實踐過程，主要的實踐目的就是要扎實提升中職在校生的自學(xué)能力以及合作交流性的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而實現(xiàn)現(xiàn)實提升學(xué)生個體的實踐能力以及整體性的綜合性素質(zhì)水平的客觀實踐目標(biāo)。使得中職院校的畢業(yè)生能夠相對充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會的客觀需要。

(二)助力教學(xué)改革事業(yè)的推進(jìn)

在中職計算機(jī)教學(xué)中開展項目教學(xué)法的應(yīng)用實踐過程，在實踐性考量視角下可以為中職院校的教學(xué)改革在事業(yè)的推進(jìn)提供助力，能夠比較有效地提升計算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)性技術(shù)以及知識性內(nèi)容的應(yīng)用空間，有效提升了這些內(nèi)容在教學(xué)與實訓(xùn)工作場域中的現(xiàn)實占比。

(三)助力計算機(jī)教學(xué)效率的有效提升

現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的開展目標(biāo)之下，中職院校在基本性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置實踐工作過程中應(yīng)當(dāng)扎扎實實地以學(xué)生群體為中心性的考量對象，使用行之有效的現(xiàn)實手段有效吸引學(xué)生群體主動性地參與到教學(xué)實踐行為的進(jìn)程之中，有效地激發(fā)和提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的主動性心理動力特征。進(jìn)而有效地促進(jìn)和提升我國中職院校計算機(jī)教學(xué)與實訓(xùn)事業(yè)工作效率的有效提升。

二、項目教學(xué)法的定義界定與基本特點

(一)項目教學(xué)法的定義界定

項目教學(xué)法，就是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以項目對象為實際工程的開展對象，在這一事業(yè)開展路徑中，教師個體要首先實施項目的選取、優(yōu)化與示范，之后要扎實地對學(xué)生對象群體實施有效而且是科學(xué)性的分組實踐行為，指令不同的學(xué)生就各自負(fù)責(zé)的特定性的項目實施有針對性的探討與學(xué)習(xí)過程，最終扎扎實實地完成項目工程的相關(guān)內(nèi)容，并對學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)實施相應(yīng)性的評價，并進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)改良的全新的教學(xué)實踐模式。

(二)項目教學(xué)法的基本特點

中職教育與傳統(tǒng)高中教育存在著比較明顯的客觀區(qū)別，其在教學(xué)實踐行為的開展過程中往往更加地關(guān)注學(xué)生的能力性發(fā)展目標(biāo)。在這里，筆者嘗試性地給出項目教學(xué)法在實踐工作的運(yùn)作過程中的兩個基本性的描述特征。

其一，職業(yè)性特征，中等職業(yè)院校實施教學(xué)實踐工作過程的主要目標(biāo)就是要扎實地培養(yǎng)管理型以及技術(shù)型的人才類型。就是要學(xué)生透過在校期間的學(xué)習(xí)實踐過程而獲取到某一項扎實有用的職業(yè)生涯的應(yīng)用性能力，以扎扎實實地滿足當(dāng)代社會現(xiàn)實發(fā)展以及勞動力市場對人才類型的現(xiàn)實性需求。

其二，實踐性特征，中職院校教育事業(yè)的核心理念就是要扎實地培養(yǎng)與提升在校學(xué)生個體的整體性的綜合素質(zhì)與技能水平，我們要通過教學(xué)實踐工作過程來扎實性地提升中等職業(yè)院校在校學(xué)生個體的實踐性能力以及動手能力。使得所有的學(xué)生在進(jìn)入社會生活以及職業(yè)生涯的現(xiàn)實場域之后都能夠現(xiàn)實性地獲取到持續(xù)性的發(fā)展與進(jìn)步，這就是項目教學(xué)法所現(xiàn)實具備的實踐性特征。

三、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)與實訓(xùn)工作的應(yīng)用路徑

在中職院校計算機(jī)教學(xué)與實訓(xùn)工作的客觀過程中應(yīng)用項目教學(xué)法現(xiàn)實性地具有著極其充分的便利性應(yīng)用特征，在計算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作的開展過程中往往會現(xiàn)實性地

(一)實施教學(xué)項目的設(shè)計工作過程

興趣是學(xué)生最好的老師。有鑒于此，中等職業(yè)院校在職計算機(jī)教師在實施教學(xué)項目的設(shè)計實踐工作的客觀過程中應(yīng)當(dāng)扎實對所有學(xué)生個體的興趣愛好實施相對充分的客觀考量，要在任務(wù)的安排實踐工作的客觀路徑中有效而且充分地對在校學(xué)生探究未知的欲望實施滿足，最終在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程紅對教學(xué)任務(wù)實施扎實充分的完成以及履行。項目內(nèi)容的設(shè)置實施體系中應(yīng)當(dāng)對所有的核心知識點實施充分涵蓋，有效激發(fā)起廣大在校生的實施主動性學(xué)習(xí)實踐行為的客觀積極性，我們可以將一個教學(xué)項目制定成教學(xué)計劃，分散到一個教學(xué)學(xué)期的實踐場域之中。

(二)實施教學(xué)氛圍的營建工作過程

在中職計算機(jī)教學(xué)與實踐工作的開展過程中，對項目教學(xué)法實施應(yīng)用，其基本性的實踐目的就是要扎實地提升廣大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實踐能力。有鑒于此，實施教學(xué)任務(wù)設(shè)置實踐行為，其主要的實踐作用就是要扎實激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生實施主觀動力指引之下的自主性學(xué)習(xí)實踐行為，在教學(xué)實踐工作開展過程中，我們可以對多種教學(xué)媒介實施利用，通過設(shè)定全新的教學(xué)情境，營建愉快的教學(xué)實踐氛圍，游戲推進(jìn)相關(guān)工作過程的順利開展。

(三)實施項目教學(xué)結(jié)果的評價實踐過程

項目教學(xué)法的實際性的實施效果要通過評價性的實踐環(huán)節(jié)來實施總結(jié)以及驗證工作過程。項目教學(xué)法的評價實踐方式主要有互評、自評、競賽以及教師點評四種基本的實踐模式。通常實踐維度下，競賽點評法主要針對性地使用于技能性課程的學(xué)習(xí)實踐過程，具有較為顯著的實施效果。與此同時，點評方法在實施選用行為的客觀過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)履行狀況以及表現(xiàn)情況實施關(guān)注，在必要的維度上應(yīng)當(dāng)對多種點評方法實施同時運(yùn)用。等級、模糊以及激勵性評分法應(yīng)當(dāng)扎扎實實地在具有較強(qiáng)的主觀性特征的項目場域中實施應(yīng)用行為。而量化評分法則主要應(yīng)當(dāng)在客觀性特征較強(qiáng)的項目類型中實施實質(zhì)化的應(yīng)用實踐過程。

結(jié)束語

中等職業(yè)院校計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)工作的開展過程中，項目教學(xué)法已經(jīng)現(xiàn)實性地取得了相對充分的應(yīng)用性實踐開展空間，本文圍繞項目教學(xué)法在中等職業(yè)院校的計算機(jī)課程的運(yùn)用實踐過程中的應(yīng)用性工作開展過程展開了簡要的論述，文中涉及了理念性的內(nèi)容以及實踐性路徑以及方法性內(nèi)容，僅供參考。

(作者單位:桐鄉(xiāng)技師學(xué)院(籌))

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作者簡介:勞曉杰( 1981．12－)，男，浙江桐鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，一級實習(xí)指導(dǎo)教師，桐鄉(xiāng)技師學(xué)院(籌)，研究方向:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

中圖分類號:G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0156－02